|
Система дистанционного образования представляет собой систему образования, возникшую в результате наличия регионального сегмента абитуриентов, не имеющих возможности обучаться в столице, основанную на современных компьютерных технологиях, функционирующую с целью обеспечения доступности такого типа образования данного учреждения высшего профессионального образования широким слоям населения и расширения региональной сети данного учреждения ВИО, повышения его общего'уровня известности и увеличения доходов от коммерческого образования: Становление системы дистанционного образования имеет свои экономические предпосылки. Рыночные реформы в России предопределили, вопервых, формирование неудовлетворительного спроса на образовательные услуги в удаленных регионах, связанного с неравномерным распределением государственных вузов на территории страны. Во-вторых, падение уровня жизни, сопровождающие реформы, негативно повлияло на мобильность населения. Снижение мобильности обусловило формирование необходимости обучения «на местах», что не всегда могло быть обеспечено традиционной системой образования. Отсюда возникала дилемма между желанием получить востребованное на рынке труда образование и невозможностью позволить себе жить и учиться в городе, где находится необходимый вуз. В-третьих, позиция работодателей в условиях перехода к рынку, в большинстве своем, предполагала негативное отношение к предоставлению отпуска на сессию, даже без сохранения содержания. Более того, практически абсолютное большинство компаний, находящихся в условиях «выживания» и жесточайшей конкуренции в принципе отрицательно относятся к обучению сотрудников, которые могли бы в это время находится в офисе и продолжать работу в «ненормированный» рабочий день. К таким компаниям относятся не только российские, но и некоторые зарубежные, например компании ЮВА Затзшщ, ЬО Е1ес1гошсз, Бае\уоо, Нуипбаг и др.). Падение уровня жизни обусловило также потребность населения минимизировать упущенные возможности. В современных условиях это часто |
современное развитие международной экномики, можно дать следующее определение: Спрос на систему дистанционного образования в России соизмерим с потребностями образования по дневной форме обучения и оценивается примерно в 2,5 млн студентов в год [70, с. 2]. Кроме того, по оценкам Мирового банка в России требуется переподготавливать еще около 2 млн высвобождающихся специалистов в год. Крупными потребителями системы ДО являются как русскоязычное население зарубежных стран, так и те, для кого русский язык является вторым основным [97, с. 102; 21, с. 11] Система дистанционного образования представляет собой систему образования, возникшую в результате наличия регионального сегмента абитуриентов, не имеющих возможности обучаться в столице, основанную на современных компьютерных технологиях, функционирующую с целью обеспечения доступности данного типа образования данного вуза широким слоям населения и расширения региональной сети данного вуза, повышения его общего уровня известности и увеличения доходов от коммерческого образования. Становление системы дистанционного образования имеет свои экономические прсподсылки. Рыночные реформы в России предопределили, во-первых, формирование неудовлетворительного спроса на образовательные услуги в удаленных регионах, связанного с неравномерным распределением государственных вузов на территории страны. Во-вторых, падения уровня жизни, сопровождающее реформы, негативно повлияло на мобильность населения. Снижение мобильности обусловило формирование необходимости обучения «на местах», что не всегда могло быть обеспечено традиционной системой образования. Отсюда возникала диллсма между желанием получить востребованное на рынке труда образование и невозможностью позволить себе жить и учиться в городе, где находится необходимый вуз. В-третьих, позиция работодателей в условиях перехода к рынку, в большинстве своем, предполагала негативное отношение к ф предоставлению отпуска на сессию, даже без сохранения содержания. Более того, практически абсолютное большинство компаний, находящихся в условиях «выживания» и жесточайшей конкуренции в принципе отрицательно относятся к обучению сотрудников, которые могли бы в это время находится в офисе и продолжать работу в «ненормированный» рабочий день. К таким компаниям относятся не только российские, но и некоторые зарубежные, например компании ЮВА 8аш$ипё, Ш Е1ес1готс5, Эае\уоо, Нуип<1а1 и др.). Падение уровня жизни обусловило также потребность населения минимизировать упущенные возможности. В современных условиях это часто может быть обеспечено только сочетанием работы и получения высшего образования. Однако классическая заочная форма получения образования практически не способна удовлетворять потребности в оперативном получении актуальных современных знаний, обеспечивать обратную связь с преподавателем, использовать компьютерные инновации, в полной мере отвечающие образовательным задачам. Внебюджетная деятельность государственных вузов достаточно быстро привела к их переполнению. Речь идет о снижении качества подготовки в некомфортных условиях обучения в переполненных лекционных залах и аудиториях. Открытие негосударственных вузов в полной мере не могло решить названные проблемы. Во-первых, в силу аналогичного неравномерного распределения на территории страны. Вовторых, в силу того, что самой насущной проблемой негосударственных вузов стало отсутствие площадей. Рыночные отношения способствовали дифференциации доходов в обществе. Это углубило нерваенство в возможностях получения качественного образования, обусловило их зависимость от доходов членов семьи и местожительства, что создало разрыв между равенством в праве на образование и его реальной доступностью для различных групп населения. 55 |