|
Новые компьютерные информационные технологии составляют необходимую технологическую основу дистанционного образования. Это достаЧ » точно четко отражают предъявляемые в ней требования. Помимо вышеуказанных, это [38, с. 144]: частичное устранение временных барьеров (для ой-Нпе коммуникаций); развитие интерактивных образовательных компьютерных технологий за счет включения в сферу взаимодействия максимального числа ком• V "V * * € 'I * Г / 4 ь * I о I V * V Ч !*• С ч * > * у 4 муникационных пунктов высокого технологического развития; укрупнение образовательных программ на основе их интеграции, введение широкоформатных межпрофессиональных образовательных потоков и на этой базе разработка системы компактных специализаций; Г < * а универсализация системы сетевых испытании и реализация комплекса ЛУеЪ-тестов и ЛУеЪ-экзаменов на специальных образовательных терминалах сотах. Перечисленные требования подтверждают, что только глубокая информатизация образования в данном учреждении ВПО позволит обеспечить развитие системы дистанционного образования. Необходимость информатизации образования диктуется самим развитием общества: внедрением информационных технологий во все сферы общественной жизни, компьютеризацией предприятий, учреждений и организаций, становлением информациГ * * г и;Iм 0К* г г V Г % 1^ I + Л * т г оннои экономики. Главную особенность дистанционного образования составляет независимость образовательного процесса от физического присутствия обучающегося в аудиториях учебного заведения. Это обеспечивается новыми образовательными технологиями, которые, в свою очередь, реализуются лишь в современных информационно-технологических средах. Таким образом, становится возможным значительное расширение рыночного сегмента, с которым работает учебное заведение. Во-первых, за счет выхода на потенциальных потребителей образовательных услуг, проживающих в удаленных территоМ * и : IГ * с 1 * * * Нд, 4 * • 4 1 % * ч * — ч 143 Г * |
возможность налаживать личные контакты с представителями будущих компаний-работодателей. Это повысит рыночную привлекательность услуг дистанционного образования. Основу системы дистанционного образования образуют контент товарная составляющая образовательной услуги, ее содержание, представленное на различных носителях; новые компьютерные информационные технологии форма образовательной услуги, организация образовательного процесса; а также рыночная среда, обеспечивающая возможность экономической активности образовательных структур. Новые компьютерные инфрмационные технологии составляют необходимую технологическую основу дистанционного образования. Это достаточно четко отражают предъявляемые в ней требования. Помимо вышеуказанных, это [35, с. 144]: • частичное устранение временных барьеров (для оЯ-Нпе коммуникаций); • развитие интерактивных образовательных компьютерных технологий за счет включения в сферу взаимодействия максимального числа коммуникационных пунктов высокого технологического развития; • укрупнение образовательных программ на основе их интеграции, введение широкоформатных межпрофессиональных образовательных потоков и на этой базе разрабогка системы компактных специализаций; • универсализация системы сетевых испытаний и реализация комплекса >УеЬ-тестов и >УеЪ-экзаменов на специальных образовательных терминалах сотах. Перечисленные требования подтверждают, что только глубокая информатизация образования в данном вузе позволит обеспечить развитие системы дистанционнного образования. Необходимость информатизации образования диктуется самим развитием общества: внедрением 59 информационных технологий во все сферы общественной жизни, компьютеризацией предприятий, учреждений и организаций, становлением информационной экономики. Главную особенность дистанционного образования составляет независимость образовательного процесса от физического присутствия обучающегося в аудиториях учебного заведения. Это обеспечивается новыми образовательными технологиями, которые, в свою очередь, реализуются лишь в современных информационно-технологических средах. Таким образом, становится возможным значительное расширение рыночного сегмента, с которым работает учебное заведение. Во-первых, за счет выхода на потенциальных потребителей образовательных услуг, проживающих в удаленных территориях и обладающих по тем или иным причинам низкой мобильностью, но имеющим доступ к мультимедийным компьютерам, подключенным к Интернет (например, в региональном филиале данного вуза). Во-вторых, за счет занятых, желающих повысить свой образовательный уровень, но не имеющих возможности посещать занятия. Создаются новые экономические возможности для деятельности вуза. Первая возможность. Дистанционные образовательные технологии развивают рынок образовательных услуг как таковой, в силу того, что обеспечивают учебному заведению возможность проникновения в удаленные территории, где существуют свои образовательные организации, вынужденные благодаря «нашествию» дистанционных конкурентов повышать качество собственных услуг, заботиться об усилении конкурентных преимуществ и активизировать рыночную стратегию. Да и увеличение «объема продаж» образовательных услуг вуза в дистанционной форме, не влекущее за собой «уменьшение запасов» таковых, напрямую свидетельствует об экономической эффективности подобного рода деятельности. |