|
к й •Д * I ЬГ л риях и обладающих по тем или иным причинам низкой мобильностью, но имеющим доступ к мультимедийным компьютерам, подключенным к Интернет (например, в региональном филиале данного вуза). Во-вторых, за счет занятых, желающих повысить свой образовательный уровень, но не имеющих возможности посещать занятия. N я ^ «V ♦ Создаются новые экономические возможности для деятельности учреждений высшего профессионального образования. Первая возможность. Дистанционные образовательные технологии развивают рынок образовательных услуг как таковой, в силу того, что обеспечивают учреждению высшего профессионального образования возможность проникновения в удаленные территории, где существуют свои образовательные организации, вынужденные благодаря «нашествию» дистанционных конкурентов повышать качество собственных услуг, заботиться об усиг I I$ % V 4 4> у Г и * * лении конкурентных преимуществ и активизировать рыночную стратегию. Да и увеличение «объема продаж» образовательных услуг вуза в дистанционной форме, не влекущее за собой «уменьшение запасов» таковых, напрямую свидетельствует об экономической эффективности подобного рода деятельности. Вторая возможность. В связи с наступлением демографической «ямы» и, как следствие, уменьшения естественного притока абитуриентов, вузы должны обратить свое внимание в сторону постдипломного образования (для людей, имеющих опыт работы). Более того, технологическое развитие обуславливает скоростное старение знаний; отсюда неизбежность принятия концепции «образование через всю жизнь» и планирование постоянного повышения квалификации занятых. Приведем результат проведенного автором 8\УОТ-анализа применения дистанционной технологии обучения студентов (Таблица 5). Л 4 У Iу * * *1 4 * * А 1*0 ^ Ч * г О о л * % л Д / I ч 1 I 1 Г » ' \ л Г * * *Iи I . *4 * * < * * 1 • * л » „ * 1 » л * » 144 |
информационных технологий во все сферы общественной жизни, компьютеризацией предприятий, учреждений и организаций, становлением информационной экономики. Главную особенность дистанционного образования составляет независимость образовательного процесса от физического присутствия обучающегося в аудиториях учебного заведения. Это обеспечивается новыми образовательными технологиями, которые, в свою очередь, реализуются лишь в современных информационно-технологических средах. Таким образом, становится возможным значительное расширение рыночного сегмента, с которым работает учебное заведение. Во-первых, за счет выхода на потенциальных потребителей образовательных услуг, проживающих в удаленных территориях и обладающих по тем или иным причинам низкой мобильностью, но имеющим доступ к мультимедийным компьютерам, подключенным к Интернет (например, в региональном филиале данного вуза). Во-вторых, за счет занятых, желающих повысить свой образовательный уровень, но не имеющих возможности посещать занятия. Создаются новые экономические возможности для деятельности вуза. Первая возможность. Дистанционные образовательные технологии развивают рынок образовательных услуг как таковой, в силу того, что обеспечивают учебному заведению возможность проникновения в удаленные территории, где существуют свои образовательные организации, вынужденные благодаря «нашествию» дистанционных конкурентов повышать качество собственных услуг, заботиться об усилении конкурентных преимуществ и активизировать рыночную стратегию. Да и увеличение «объема продаж» образовательных услуг вуза в дистанционной форме, не влекущее за собой «уменьшение запасов» таковых, напрямую свидетельствует об экономической эффективности подобного рода деятельности. Вторая возможность. В связи с наступлением демографической «ямы» и, как следствие, уменьшения естественного притока абитуриентов, вузы должны обратить свое внимание в сторону послевузовских программ (для людей, имеющих опыт работы). Более того, технологическое развитие обуславливает скоростное старение знаний; отсюда неизбежность принятия концепции «образование через всю жизнь» и планирование постоянного повышения квалификации занятых. Более того, применение компьютерных дистанционно-образовательных технологий дает дополнительные возможности совершенствования образовательного процесса в вузах: 1) Улучшения информационного обеспечения и расширения возможностей самостоятельной работы студентов. Так как произвести обновление содержения компьютерного учебного модуля не только намного проще, но и существенно быстрее, чем печатного издания, у преподавателя появляется возможность обновлять учебный материал «на лету» давая тем самым возможность обучаемым осваивать самую актуальную учебную информацию. Более того, благодаря возможности дистанционного доступа к учебному материалу не только студентов, но и преподавателя, возникает возможность актуализации материала непосредственно с научных практик. Это означает, что преподаватель, находящийся в командироке в зарубежном университете может моментально добавлять новый учебны материал в электронный учебник. С точки зрения автора для эффективной реализации этого должна быть предусмотрена рубрика «новостей» каждого учебного курса, где будет отмечено что новое и по какому разделу появилось в учебном материале. 2) Активного освоения студентами инновационных электронных технологий в процессе образования. Чем больше технологий было «заложено» в дистанционную программу данного курса («Яа5Ь»-ролики, видеоклипы, звуковые комментарии), тем с |