|
обучаемый может теряться при приглашении компьютерной системы загрузить видеоролик и высказать свое мнение по нему в.оп-Нпе учебном «чате», то со второго-третьего раза обучаемый будет четко представлять какой, тип действий ему надо будет выполнить при коммуникации^ тем или иным типом компьютерного приложения. + 31 Оперативного доступа студентов к необходимымучебнымресурсам. * В отличие от бумажных учебников, когда при сноске или ссылке на какой-либо библиографический источник, обучаемому требуется как минимум повторное посещение библиотеки для нахождения требуемого ему. материала, при работе с электронными учебниками и электронными библиографическими списками, реализованными посредством гиперссылок, у обучаемого появляется возможность получить актуальную информацию с помощьюактивации гиперссылки, т.е. сразу по мере необходимости. Более того, когда печатные учебник содержит ссылку на какое-либо событие, новость, или на какой-либо эксперимент, у обучающегося как правило в принципе нет возможности получить более подробную информацию, если данная ссылка не подкреплена библиографическим источником. В случае обучения с применением дистанционно-образовательных технологий, у студента есть возможность, например, обратиться к спискам новостей за данный день или прочитать об эксперименте на Интернет-сайте организации, проводившей данный эксперимент или, более того, посмотреть видеозапись данного эксперимента или мультимедийное описание с комбинацией ■ фотографий, текстовых комментариев и видеороликов.§ 4. Прямого (оп-Нпе) оперативного общения преподавателя, со студентом. При организации процесса дистанционного обучения, преподаватель, как правило, выделяет часы, когда он может быть доступен в режиме реального времени в компьютерном «эфире» для своих студентов. Но, если вдругЧ у обучаемого появился, вопрос «вне» данного отведенного времени, он может |
большим количеством инноваций будут сталкиваться обучаемые при работе с компьютерными учебниками. Соответственно чем чаше будут происходить такие встречи, тем более свободно обучаемые будут использовать эти технологии, являемые для ними новшествами. Более того, при интерактивном воздействии обучаемого с комьютерным учебным пособием у студента начинает складываться понимание принципов работы отдельных компонент. Это означает, что если первоначально обучаемый может теряться при приглашении компьютерной системы загрузить видеоролик и высказать свое мнение по нему в оп-Нпе учебном «чате», то со второго третьего раза обучаемый будет четко представлять какой тип действий ему надо будет выполнить при коммуникации с тем или иным типом комьютерного приложения. 3) Оперативного доступа студентов к необходимым учебным ресурсам. В отличие от бумажных учебников, когда при сноске или ссылке на какой-либо библиографический источник, обучаемому требуется как минимум повторное посещение бибилиотеки для нахождения требуемого ему материала, при работе с электронными учебниками и электронными библиографическими списками, реализованными посредством гиперссылок, у обучаемого появляется возможность получить актуальную информацию с помощью активации гиперссылки, т.е сразу по мере необходимости. Более того, когда печатные учебник содержит ссылку на какое-либо событие, новость, или на какой-либо эксперимент, у обучающегося как правило в принципе нет возможности получить более подробную информацию, если данная ссылка не подкреплена библиографическим источником. В случае обучения с применением дистанционнообразовательных технологий, у студента есть возможность, например, обратиться к спискам новостей за данный день или прочитать об эксперименте на Интернет-сайте организации, проводившей данный эксперимент или, более того, посмотреть видеозапись данного эксперимента 62 или мультимедийное описание с комбинацией фотографий, текстовых комментариев и видероликов. 4) Прямого (оп-Ипе) оперативного общения преподавателя со студентом. При организации процесса дистанционного обучения преподаватель как правило выделяет часы, когда он может быть доступен в режиме реального времени в компьютерном «эфире» для своих студентов. Но, если вдруг у обучаемого появился вопрос «вне» данного отведенного времени, он может направить письменный запрос преподавателю, например, на электронный адрес, с просьбой внеочередной краткосрочной консультации. Если преподаватель находится в данный момент за компьютером и если у него имеется возможность быстро проконсультировать обучаемого, то он может в режиме оп-Ипе осуществить данную консультацию. Внедрение в образовательный процесс дистанционно-образовательных тенхологий позволяет привлекать к образовательному процессу специалистов-практиков, преподавателей зарубежных университетов, проводить видеоконференции, обеспечивать поддержку международных образовательных проектов. В условиях интеграции России в мировой рынок подключение к образовательному процессу международных проектов повышает качество образования и способствует расширению рыночных возможностей вуза. Продвижение образовательных услуг благодаря базам данных становится адресным и более результативным. Применение технологий интернет-маркетинга позволяет обеспечить приток клиентов из числа представителей целевой аудитории интернет-ресурсов учебного заведения. Качество образования напрямую зависит от его содержания. Новые информационное технологии позволяют максимально продемонстрировать связь (там, где в этом есть необходимость) учебных дисциплин с реальными бизнес-процессами, что повышает интерес студентов к процессу обучения и увеличивает его практическую значимость. Это достигается возможностью 63 |