Решение этих задач предполагает ускоренный процесс информатизации всей системы высшего образования, включающий в себя: • развертывание и совершенствование аппаратно-программной базы и телекоммуникационной инфраструктуры системы образования; • создание, сопровождение и модернизацию системы информационных образовательных ресурсов и* средств доступа к ним; • подготовку и переподготовку педагогических, научно-технических и административных кадров системы образования для работы в условиях широкого применения информационных компьютерных технологий в образовании. В рамках Федеральной целевой программы «Развитие единой образовательной информационной среды (2001-2005 годы)», занимающей центральное место в системе программ, реализуемых Минобразованием России [100], был проведен мониторинг и прогнозирование спроса населения России на образовательные услуги, предоставляемые с помощью технологий дис-♦ танционного обучения. Мониторинг показал, что за период 1999-2002 гг. число людей с актуализированными образовательными потребностями, имеющих возможность использовать Интернет в образовательных целях, возросло в 1,8 раза и на конец 2002 года составило 8,5 млн. человек. Экстраполяция этой тенденции в целях прогнозирования спроса на образовательные услуги показывает, что сейчас это число превышает 10 млн. человек. На наш взгляд, имеет принципиальное значение, что основой проектирования и сопровождения информационных систем в образовании, согласно концепции ученых и преподавателей ГНИИ «Информатика», НИИВО, МИРЭА и других вузов является комплексная реализация модели и методов обеспечения полного жизненного цикла создаваемых информационных систем и порталов, соответствие требованиям отраслевой сертификации и меж* дународных стандартов, а также разработка и реализация полного менеджмента проекта на всех ступенях создания и сопровождения информационных систем. |
стали развитие дистанционных технологий обучения и обеспечение доступности высшего профессионального образования. Внедрение в вузах инновационных информационных методов обучения помогает решению этих задач. В рамках реализации названных направлений в России был проведен эксперимент в области дистанционного обучения. Проведена коллегия Минобразования России «Об итогах эксперимента в области дистанционного обучения и перспективах развития дистанционных образовательных технологий. [21, с. 31] Формирование в России информационного общества создает новые потребности населения в современном качественном профессиональном образовании и требует развития высшего образования с учетом новых информационных и обучающих возможностей, которые дает использование информационных технологий. Условия жизни и груда в информационном обществе диктуют необходимость перехода от образования на всю жизнь к образованию через всю жизнь. Складываются принципиально новые требования к образовательным услугам. В России в 1999-2002 гг. ежегодно насчитывалось в среднем 32,8 млн. чел., нуждающихся в основном, параллельном и дополнительном профессиональном образовании. При этом средняя ежегодная численность обучаемых за тот же период составляла около 8 млн. чел. Сопоставление этих данных показывает, что система высшего образования может справиться с задачами такого масштаба только при использовании образовательных технологий, основанных на широчайшем применении информационных компьютерных технологий. Решение этих задач предполагает ускоренный процесс информатизации всей системы высшего образования, включающий в себя: развертывание и совершенствование аппаратно-программной базы и телекоммуникационной инфраструктуры системы образования; создание, сопровождение и модернизацию системы информационных образовательных ресурсов и средств доступа к ним; 65 подготовку и переподготовку педагогических, научно-технических и административных кадров системы образования для работы в условиях широкого применения информационных компьютерных технологий в образовании. В рамках Федеральной целевой программы «Развитие единой образовательной информационной среды (2001-2005 годы)», занимающей центральное место в системе программ, реализуемых Минобразованием России [21, с. 33], был проведен мониторинг и прогнозирование спроса населения России на образовательные услуги, предоставляемые с помощью технологий дистанционного обучения. Мониторинг показал, что за период 1999-2002 гг. число людей с актуализированными образовательными потребностями, имеющих возможность использовать Интернет в образовательных целях, возросло в 1,8 раза и на конец 2002 года составило 8,5 млн. человек. Экстраполяция этой тенденции в целях прогнозирования спроса на образовательные услуги показывает, что сейчас это число превышает 10 млн. человек. В период 1997-2002 гг. Минобразование России проводило на основе дистанционных технологий обучения крупномасштабный эксперимент и реализовало научно-техническую программу «Создание системы открытого образования». Целью эксперимента в области дистанционного образования (ДО) было следование и дальнейшее развитие различных моделей дистанционных образовательных технологий. Эксперимент позволил уточнить направления развития и методы дистанционного образования в Российской Федерации. В нем участвовали более 100 тыс. обучающихся. В вузах-участниках эксперимента было создано 588 учебных центров. В которых прошли обучение 206 тыс. студентов и слушателей. Одним их наиболее важных результатов выполнения научнотехнической программы «Создание системы открытого образования» стал федеральный комплект курсов дистанционного обучения по циклу фундаментальных дисциплин высшего образования, созданный столичными 66 вузами РУДН, МИРЭА, МГТУ им. Н.Э. Баумана и РХТУ. Московский межвузовский специализированный учебно-методический центр «Новые технологии обучения» на базе Московского государственного института радиотехники, элекзроники и автоматики (технического университета) и Московского городского дворца детского (юношеского) творчества является одним из учебно-методических центров информатизации непрерывного образования в системе высшей школы России [21, с.51]. На наш взгляд, имеет принципиальное значение, что основой проектирования и сопровождения информационных систем в образовании, согласно концепции ученых и преподавателей ГНИИ «Информатика», НИИВО, МИРЭА и других вузов является комплексная реализация модели и методов обеспечения полного жизненного цикла создаваемых информационных систем и порталов, соответствие требованиям отраслевой сертификации и международных стандартов, а также разработка и реализация полного менеджмента проекта на всех ступенях создания и сопровождения информационных систем [21, с. 57]. Опыт работы автора в создании и использовании дистанционных образовательных технологий на кафедре интеллектуальных технологий и систем факультета кибернетики МИРЭА, а также ознакомление с комплексными итогами проведенного эксперимента, позволяет заключить, что в российском высшем образовании в основном создана и продолжает развиваться техническая площадка дистанционного образования. Однако на этой основе необходимо экономическое обоснование целесообразности использования инновационных образовательных технологий н разработка экономического управленческого механизма внедрения в вузах новых форм образования, базирующихся иа информационных компьютерных технологиях. 67 |