|
щает реальные сложные процессы рыночных преобразований в данной сфе-ь ре. Представляется более обоснованным рассматривать два типа, субъектовI I I образовательных услуг государственные и негосударственные образова+. тельные учреждения как равноправных участников образовательного рыноч-* » % ’ ► * г > ного пространства, . . . ■ . * 4 * 1 ■ I * ь 1 1 Обобщая; существующие точки зрения' постараемся сформулировать, » * а условия и предпосылки формирования и развития* альтернативных образова-* * _ *• 4 тельных форм Российского рынка образовательных услуг.. Стартовые уелоч * 4 вия рыночного развития государственных и альтернативных образовательных форм, безусловно, различны. Государственное образование обладает значительной материально-технической базой, обеспечено профессорскопреподавательскими кадрами и имеет развитое учебно-методическое обеспечение, а также пусть небольшое, но гарантированное бюджетное финансирование. Негосударственное образование возникло практически на пустом мес<• те и не обладает ни одним из перечисленных выше преимуществ, тем не ме-т Ь 81 ■ Ф нее, его деятельность носит инновационный характер: стремление укрепитьр ■ ся на рынке образовательных услуг заставляет активно изыскивать дополни-ф тельные источники финансирования, заниматься маркетингом образовательных услуг и быстро реагировать на любые колебания спроса на образовар ■ 4 тельные услуги. л 4 4 л ' Государственное образование также постепенно начинает адаптиро-Ф щ *„ ваться к рыночным условиям, и этот процесс был вызван с одной стороны углублением диспропорций между спросом на образовательные услуги нГих 4 * Л ■ предложением, возникших с переходом крыночным отношениям; с другой ,> * 4 стороны усиливающейся конкуренцией со стороны негосударственного' об-ь разования. Однако в настоящее время говорить о серьезной конкуренции ■: между двумя сферами образовательного рынка нет оснований по ряду причин:. * 1. Это ряд сложностей материального и организационного характера,* * I препятствующих бурному развитию альтернативных образовательных форм:V ъ * необходимость аренды помещений; привлечения преподавателей, как прави |
В идеале, развитие государственного и негосударственного образования, как Двух сфер образовательного пространства, должно быть не конфликтным, а взаимодополняющим, основанным на здоровой конкуренции, продуцирующим образовательные услуги, соответствующие системе потребностей и спроса и влиять на их развитие. В последние годы проблемы и перспективы развития рыночных образовательных форм стали предметом пристального внимания как со стороны ученых, анализирующих опыт рыночных преобразований, так и со стороны практиков, непосредственно занимающихся созданием альтернативных образовательных учреждений. Причем, как отмечалось выше, ряд авторов ограничивает действие рыночных отношений в сфере образования рамками альтернативных образовательных форм, что, на наш взгляд, значительно упрощает реальные сложные процессы рыночных преобразований в данной сфере. Представляется более обоснованным рассматривать два типа субъектов образовательных услуг государственные и негосударственные образовательные учреждения как равноправных участников образовательного рыночного пространства. Обобщая существующие точки зрения, постараемся сформулировать условия и предпосылки формирования и развития альтернативных образовательных форм Российского рынка образовательных услуг. Стартовые условия рыночного развития государственных и альтернативных образовательных форм, безусловно, различны. I осударственное образование обладает значительной материально-технической базой, обеспечено профессорско-преподавательскими кадрами и имеет развитое учебно-методическое обеспечение, а также пусть небольшое, но гарантированное бюджетное финансирование. Негосударственное образование возникло практически на пустом месте и не обладает ни одним из перечисленных выше преимуществ, тем не менее, его деятельность носит инновационный характер: стремление укрепиться на рынке образовательных услуг заставляет активно изыскивать дополнительные источники финансирования, заниматься маркетингом образовательных услуг и быстро реагировать на любые колебания спроса на образовательные услуги. Государственное образование также постепенно начинает адаптироваться к рыночным условиям, и этот процесс был вызван с одной стороны углублением диспропорций между спросом на образовательные услуги и их предложением, возникших с переходом к рыночным отношениям; с другой стороны усиливающейся конкуренцией со стороны негосударственного образования. Однако в настоящее время говорить о серьезной конкуренции между двумя сферами образовательного рынка нет оснований по ряду причин: 1. Это ряд сложностей материального и организационного характера, препятствующих бурному развитию альтернативных образовательных форм: необходимость аренды помещений; привлечения преподавателей, как правило, |