|
1ч !Г Л * *1 X ть г Общей для всех сегментов является высокая эластичность спроса, что говорит о высокой насыщенности рынка товарами-субститутами. На уровне образования к таким товарам относятся образовательные услуги других вузов данного или иного сегмента. При этом товарами-субститутами являются образовательные услуги, оказываемые с целью получения образования не только по аналогичной, но и по другой специальности. При условии дифференцированных цен, что нередко имеет место, все образовательные услуги в рамках одного уровня могут являться товарами-субститутами Важной характеристикой сегмента профессионального образования является то, что товары-субституты могут находиться, на разных образовательных уровнях. Взимозаменяемость не ограничивается образовательными услугами на уровне высшего образования, но затрагивает и послевузовский спектр товаров-субститутов: программы магистерской подготовки, аспирантура, программы дополнительного образования, программы профессиональной переподготовки. Комплементарные товары дополнительные к высшему образованию образовательные услуги, предлагаемые посредниками или непосредственно производителями, и оказываемые на договорной основе. Характерным примером таких товаров являются подготовительные курсы. Повышение стоимости образовательной программы снижает спрос на подготовительные курсы, и наоборот. В этом причина рыночной активности посредников как производителей комплементарных благ, заключающаяся в поиске учебных заведений-партнеров и заключении с ними договоров о сотрудничестве в сфере образовательной деятельности. Благодаря посреднику увеличивается осведомленность потребителя о товарах-субститутах и повышается эластичность Г*4 > * • * 1 * »* ! * * Л г4 ** 1 1 ч / * * 7 Ь К V * у* * <4 * спроса. * * Функция предложения на рынке образовательных услуг также зависит от совокупности дифференцированных факторов. К ним, прежде всего, относятся цена образовательной услуги, цена факторов производства (арендная * * т *1 * I 47 |
образования к таким товарам относятся образовательные услуги других вузов данного или иного сегмента. При этом товарами-субститутами являются образовательные услуги, оказываемые с целью получения образования не только по аналогичной, по и по другой специальности. При условии дифференцированных цен, что нередко имеет место, все образовательные услуги в рамках одного уровня могут являться товарами-субститутами (см. рис. 1.2.2) □ Экономические специальности ■ Юридические специальности Рис. 1.2.2 Стоимость обучения в вузах Москвы по экономической и юридической специальностям (у.е.) [73, с. 46] Важной характеристикой сегмента профессионального образования является то, что товары-субституты могут находиться на разных образовательных уровнях. Взимозаменяемость не ограничивается образовательными услугами на уровне высшего образования, но затрагивает и послевузовский спектр товаров-субститутов: программы магистерской подготовки, аспирантура, программы дополнительного образования, программы профессиональной переподготовки. 47 4 Комплементарные товары дополнительные к высшему образованию образовательные услуги, предлагаемые посредниками или непосредственно производителями, и оказываемые на договорной основе. Характерным примером таких товаров являются подготовительные курсы. Повышение стоимости образовательной программы снижает спрос на подготовительные курсы, и наоборот. В этом причина рыночной активности посредников как производителей комплементарных благ, заключающаяся в поиске учебных заведений-партнеров и заключении с ними договоров о сотрудничестве в сфере образовательной деятельности. Благодаря посреднику увеличивается осведомленность потребителя о товарах-субститутах и повышается эластичность спроса. Функция предложения на рынке образовательных услуг также зависит от совокупности дифференцированных факторов. К ним, прежде всего, относятся цена образовательной услуги, цена факторов производства (арендная плата, ставка преподавателя, стоимость информационных ресурсов, и др.), новые образовательные технологии, количество продавцов и т.д. Существенное влияение на предложение оказывает такой фактор, как степень индивидуализации учебного процесса. Например, на большинстве программ МВА обучение идет «кейс-технологиями», когда большие группы сначала делятся на подгруппы для изучения практического материала, а потом в большой группе идет дискуссия относительно результатов, полученных различными группами, т.е. образование предполагает исключительно групповую работу. С другой стороны на подготовительных курсах меньшее количество человек в группе означает большее внимание преподавателя к каждому из слушателей. Однако в большинстве случаев, чем менее индивидуализирован учебный процесс, тем больший объем предложения по более низким ценам (за счет постоянных издержек) со стороны производителей образовательных услуг. 48 |