|
« < * плата, ставка преподавателя, стоимость информационных ресурсов, и др.),* .• _<■ новые образовательные технологии, количество продавцов и т.д. Существен-г ы ■ ч ное влияние на предложение оказывает такой фактор, как степень индиви< V дуализации учебного процесса. Например,. на большинстве программ МВА , ► г , обучение идет «кейс-технологиями», когда большие группы сначала делятся' * , " Л .. ^ на подгруппы^ для изучения. практического материала, а потом: в большой * " группе идет дискуссия относительно результатов, полученных различными ( * 4 группами, т.е. образование предполагает исключительно групповую работу. д В большинстве случаев, чем менее индивидуализирован учебный процесс, тем больший объем предложения по более низким ценам (за счет, постоянных издержек) со стороны производителей образовательных услуг. д Если же существует избыток предложения, то конкуренция продавцов приводит к его снижению. На рынке образовательных услуг в сфере высшегол профессионального образования в силу их значительной ценовой дифференциации, адекватной платежеспособному спросу, и при условии ограниченного количества услуг, финансируемых государством, избыток предложения побуждает производителя' перестроиться на товары-субституты и скорректи* ровать маркетинговую политику. В России данное положение прослеживается на стратегии технических вузов, открывших подготовку по: экономиче4• ским специальностям. • дь р Дифференциация цен на образовательные услуги непосредственно?свяй * зана с имиджем вуза. Элитный статус таких вузов еще больше усиливаетг х дифференциацию Можно утверждать, что, несмотря на единые государственные стандар-4, * ты, предполагающие унификацию образовательной услуги вуза, рынок рбра-* зовательных услуг относится к такому типу рыночных структур, которые ха-* рактеризуются наличием монополистической конкуренции. Действительно, на рынке образовательных услуг выступают сотни вузов, самостоятельно-опр V ' * ределяющих собственную ценовую политику. Тайный сговор между этими• I ь организациями практически невозможен. Каждая из них поставляет на рынок 48 * * й ’ |
4 Комплементарные товары дополнительные к высшему образованию образовательные услуги, предлагаемые посредниками или непосредственно производителями, и оказываемые на договорной основе. Характерным примером таких товаров являются подготовительные курсы. Повышение стоимости образовательной программы снижает спрос на подготовительные курсы, и наоборот. В этом причина рыночной активности посредников как производителей комплементарных благ, заключающаяся в поиске учебных заведений-партнеров и заключении с ними договоров о сотрудничестве в сфере образовательной деятельности. Благодаря посреднику увеличивается осведомленность потребителя о товарах-субститутах и повышается эластичность спроса. Функция предложения на рынке образовательных услуг также зависит от совокупности дифференцированных факторов. К ним, прежде всего, относятся цена образовательной услуги, цена факторов производства (арендная плата, ставка преподавателя, стоимость информационных ресурсов, и др.), новые образовательные технологии, количество продавцов и т.д. Существенное влияение на предложение оказывает такой фактор, как степень индивидуализации учебного процесса. Например, на большинстве программ МВА обучение идет «кейс-технологиями», когда большие группы сначала делятся на подгруппы для изучения практического материала, а потом в большой группе идет дискуссия относительно результатов, полученных различными группами, т.е. образование предполагает исключительно групповую работу. С другой стороны на подготовительных курсах меньшее количество человек в группе означает большее внимание преподавателя к каждому из слушателей. Однако в большинстве случаев, чем менее индивидуализирован учебный процесс, тем больший объем предложения по более низким ценам (за счет постоянных издержек) со стороны производителей образовательных услуг. 48 Если же существует избыток предложения, то конкуренция продавцов приводит к его снижению. На рынке образовательных услуг в сфере высшего профессионального образования в силу их значительной ценовой дифференциации, адекватной платежеспособному спросу, и при условии ограниченного количества услуг, финансируемых государством, избыток предложения побуждает производителя перестроиться на товары-субституты и скорректировать маркетинговую политику. В России данное положение прослеживается на стратегии технических вузов, открывших подготовку по экономическим специальностям. Дифференциация цен на образовательные услуги непосредственно связана с имиджем вуза. Элитный статус таких вузов еще больше усиливает дифференциацию (см. рис. 1.2.3). вуза Рис. 1.2.3 Средняя стоимость обучения (у.е.) в государственых высших учебных заведениях Моеквы по экономическим специальностям очной формы обучения. [73, с.52] Можно утверждать, что несмотря на единые государственные стандарты, предполагающие унификацию образовательной услуги вуза, рынок образовательных услуг относится к такому типу рыночных структур, которые характеризуются наличием монополистической конкуренции. Действительно, на рынке образвательных услуг выступают сотни вузов, самостоятельно определяющих собственную ценовую политику. Тайный 49 |