Проверяемый текст
Герасименко Максим Владимирович. Социально-экономические аспекты применения новых дистанционно-образовательных технологий в высшем образовании России (Диссертация 2004)
[стр. 49]

* 1 ч 'Ъ I 4 1 * 1 * г незначительный по сравнению с общим отраслевым предложением объем образовательных услуг и, следовательно, не может влиять на рыночную цену.
В высшем образовании нет высоких капитальных барьеров для вступления в отрасль, что не означает отсутствия каких бы то ни было ограничений-.
Например, образовательная деятельность должна быть, лицензирована, а получение лицензии сопровождается жестким контролем наличия необходимых ресурсов.
Однако в силу того, что стартовый капитал, необходимый для начала образовательной деятельности, как правило, невелик (в основном при организации деятельности в сфере дополнительного образования), новые организации могут свободно начинать такую деятельность.
Несмотря на достаточно большое количество близких заменителей, практически каждая образовательная услуга чем-то отличается от аналога производимого в другом учебном заведении.
Дифференциация основывается на цене образовательной услуги, ее качестве, месте расположения учебного заведения, предоставления дополнительных услуг, и т.д.
Важнейшую роль играет известность производителя, его бренда.
Среди неценовых факторов конкурентоспособности услуг высшего образования
на первое место можно поставить признаваемость данного типа диплома и образования работодателями.
Этот фактор характерен, прежде всего, для конкурентоспособности диплома ведущих вузов.
Именно эти вузы могут
стать центрами дистанционной подготовки кадров.
Проблема качества образовательных услуг становится одной из самых ! актуальных проблем современного российского образовательного рынка.
/ Именно эта проблема затрагивает коренные интересы и перспективы развития как государственного, так и негосударственного образования, несмотря4 на их относительную независимость и ориентацию на удовлетворение определенных индивидуальных потребностей.
От качества предоставляемых услуг зависит потребительский спрос, а, следовательно, и величина аккумулируемых финансовых и материальных ресурсов.
В случае оказания некачественных образовательных услуг индивиду49
[стр. 50]

сговор между этими организациями практически невозможен.
Каждая из них поставляет на рынок незначительный по сравнению с общим отраслевым предложением объем образовательных услуг и, следовательно, не может влиять на рыночную цену.
В высшем образовании нет высоких капитальных барьеров для вступления в отрасль, что не означает отсутствия каких бы то ни было ограничений.
Например, образовательная деятельность должна быть лицензирована, а получение лицензии сопровождается жестким контролем наличия необходимых ресурсов.
Однако в силу того, что стартовый капитал, необходимый для начала образовательной деятельности, как правило, невелик (в основном при организации деятельности в сфере дополнительного образования), новые организации могут свободно начинать такую деятельность.
Несмотря на достаточно большое количество близких заменителей, практически каждая образовательная услуга чем-то отличается от аналога, производимого в другом учебном заведении.
Дифференциация основывается на цене образовательной услуги, ее качестве, месте расположения учебного заведения, предоставления дополнительных услуг, и т.д.
Важнейшую роль играет известность производителя, его бренда.
Среди неценовых факторов конкурентоспособности услуг высшего образования
автор ставит на первое место признаваемость данного типа диплома и образования работодателями.
Этот фактор характерен прежде всего для конкурентоспособности диплома ведущих вузов.
Именно эти вузы могут,
по мнению автора, стать центрами дисганционной подготовки кадров.
50

[Back]