Проверяемый текст
Погребная, Оксана Сергеевна. Рефлексия как условие формирования адекватной "Я-концепции" педагога (Диссертация 2007)
[стр. 104]

«Требуется кандидат» [там же, с.
34] ..................................................................................................................................................................
профессиональных требований к специалисту и соответствие их личностным ожиданиям и готовности, осмысление процесса поиска вакансий 9.
Упражнение «Профессиональная идентичность»
[там же, с.
97] модификация С.Ю.
Смагиной Анализ собственной профессиональной идентификации 10.
Упражнение «Мое профессиональное мастерство»
[111, с.
288] модификация упражнения Л.М.
Митиной Формирование представлений о себе как о профессионале; развитие рефлексии в профессиональной деятельности
11.
Упражнение «Сказка о потерянном мастерстве»
[там же, с.
287] модификация упражнения Л.М.
Митиной Развитие представлений о себе как профессионале; дальнейшее развитие креативности в осуществлении
профессиональной деятельности 12.
Упражнение «Самоанализ» [там же, с.
285] модификация упражнения Л.М.
Митиной Развитие
рефлексии; осуществление самопознания себя как профессионала1 III блок: «Я человек чувств» (модификация тренинговой программы развития эмоциональной гибкости Л.М.
Митиной, Е.С.
Асмаковец, 2001) Цель: познание студентами эмоциональных состояний, расширение их диапазона, осознание причин, их вызывающих, развитие навыков рефлексии эмоциональных состояний самопознания; формирование адекватной «Я-концепции».
1.
Упражнение «Мои отрицательные эмоции»
[111, с.
272-273] Л.М.
Митина, Е.С.
Асмаковец Осуществление рефлексии особенностей отрицательных эмоций
2.
Упражнение «Причины моих отрицательных эмоций»
[там же, с.
273-274] Л.М.
Митина, Е.С.
Асмаковец Осознание причин возникновения отрицательных эмоциональных состояний;
рефлексия собственной профессиональной деятельности 104
[стр. 128]

развитие нестандартного «педагогического» мышления, раскрытие творческого потенциала личности педагога через самопознание, саморефлексию; развитие способности к прогнозированию; умение предвидеть результаты своей профессиональной деятельности; познание педагогом эмоциональных состояний, расширение их диапазона, осознание причин, их вызывающих, развитие навыков рефлексии эмоциональных состояний; активизация процесса самопознания, развитие адекватности самооценивания собственной профессиональной деятельности, развитие профессиональной и личностной уверенности.
В связи с этим в программе поставлены и решаются следующие задачи: 1) развить у педагогов представление о различных видах рефлексии: личностной, педагогической, рефлексии эмоциональных состояний и значимости этого понятия в профессиональной деятельности; 2) ознакомить с приёмами и способами осуществления самопознания и рефлексии в профессиональной деятельности педагога; 3) развить и активизировать систематическое, последовательное, креативное мышление как один из основных компонентов профессионального самосознания педагога; 4) развить у педагога положительные представления, чувство уверенности и способность адекватного оценивания собственной профессионально-педагогической деятельности; 5) способствовать дальнейшему становлению профессионального самосознания и представлению педагога о собственной адекватной «Яконцепции».
Задачи программы решаются путём развития рефлексии, привлечения мыслительных средств для анализа прототипа профессиональной деятельности, проектирования образа профессионального будущего, 128

[стр.,135]

135 8.
Упражнение «Требуется кандидат» [236;34] И.В.
Вачков Осуществление рефлексии профессиональных требований к педагогу и соответствие их личностным ожиданиям и готовности, осмысление процесса поиска вакансий 9.
Упражнение «Профессиональная идентичность»
[236;97] модификация С.Ю.
Смагиной Анализ собственной профессиональной идентификации 10.
Упражнение «Мое профессиональное мастерство»
[145;288] модификация упражнения Л.М.
Митиной Формирование представлений о себе как о профессионале; развитие рефлексии в профессиональной деятельности
педагога 11.
Упражнение «Сказка о потерянном мастерстве»
[145;287] модификация упражнения Л.М.
Митиной Развитие
представлений о себе как профессионале; дальнейшее развитие креативности в осуществлении
профессиональнопедагогической деятельности 12.
Упражнение «Самоанализ» [145;285] модификация упражнения Л.М.
Митиной Развитие рефлексии; осуществление самопознания себя как профессионала III блок: «Я человек чувств» (тренинговая программа развития эмоциональной гибкости учителя Л.М.
Митиной, Е.С.
Асмаковец, 2001) (Приложение 7) Цель: познание педагогом эмоциональных состояний, расширение их диапазона, осознание причин, их вызывающих, развитие навыков рефлексии эмоциональных состояний самопознания; формирование адекватной «Я-концепции».
1.
Упражнение «Мои отрицательные эмоции»
Г145;272-273] Л.М.
Митина, Е.С.
Асмаковец Осуществление рефлексии особенностей отрицательных эмоций
учителями 2.
Упражнение «Причины моих отрицательных эмоций»
[145;273-274] Л.М.
Митина, Е.С.
Асмаковец Осознание причин возникновения отрицательных эмоциональных состояний
учителями; рефлексия собственной профессиональной деятельности 3.
Упражнение «Гнев и раздражение» Л.М.
Митина, Е.С.
Асмаковец Осознание роли отрицательных эмоциональных состояний

[Back]