|
2.3. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ РЕФЛЕКСИИ У СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ Научно-практическое исследование было направлено на комплексное изучение особенностей формирования профессиональной рефлексии студентов, обучающихся по специальностям: 270102.65 Промышленное и гражданское строительство, 150202.65 Оборудование и технология сварочного производства. Эмпирическое изучение проводилось в четыре этапа в период с 2009 по 2012 гг. На подготовительном этапе (2009-2010 гг.) был определен концептуальный замысел диссертационного исследования. Выдвигались гипотезы, формулировались цели и задачи. Изучалась педагогическая и психологическая литература, освещающая вопросы профессионального развития человека, особенности формирования рефлексии в процессе профессионализации личности, методы развития личности студентов на этапе профессионального обучения. Констатирующий этап (2010-2011 гг.) был связан с выбором методов теоретического изучения проблемы и подбором методик эмпирического исследования. Для теоретического анализа были использованы такие методы исследования, как сравнительно-сопоставительный анализ философской, социальной и психолого-педагогической литературы по изучаемой проблеме; методы сбора и интерпретации теоретического и фактологического материала; невключенное наблюдение, индивидуальные беседы со студентами и с преподавателями. Проводилось предварительное изучение состояния заявленной проблемы в Невинномысском государственном гуманитарно-техническом институте, а также в Северо-Кавказском государственном техническом 109 |
На подготовительном этапе (2000-2001 гг.) был определен концептуальный замысел диссертационного исследования. Выдвигались гипотезы, формулировались цели и задачи. Изучалась психоло* гическая и педагогическая литература, освещающая вопросы проI фессионального развития человека, особенности обучения учащихся и студентов в учебных заведениях различного типа, карьерных планов и ожиданий человека, методы психологической помощи людям на начальных этапах профессионального развития. Констатирующий этап (2001—2002 гг.) был связан с выбором методов теоретического изучения проблемы и подбором методик эмпирического исследования. Для теоретического анализа были использованы такие методы исследования, как сравнительно* сопоставительный анализ психологической литературы по изучаемой проблеме; методы сбора и интерпретации теоретического и фактологического материала; невключенное наблюдение, индивидуальные беседы со студентами и с преподавателями. Проводилось предварительное изучение состояния заявленной проблемы в Институте управления, бизнеса и права, а также в колледже при этом институте. Осуществлялось пилотажное исследование особенностей профессиональной подготовки в других колледжах города Ростова-на-Дону и Ростовской области. На аналитическом этапе (2002-2004 гг.) проводились обработка и анализ данных эмпирического исследования, изучались возможности оптимизации личностно-профессионального развития студентов в системе «колледж вуз» и перспективные направления такой работы. На заключительном этапе (2004-2005 гг.) были обобщены полученные данные, внедрены результаты исследования, оформлена 4 рукопись диссертации. 4. Поскольку выбор профессии, его устойчивость иV формирование профессиональной направленности слабо коррелируют с личностными особенностями и не коррелируют с личностно-смысловой сферой, они могут подвергаться коррекции, а работа по их рефлексии может стать эффективным и безопасным для личности ¥ направлением действий психолого-педагогической службы вуза. Проведенное в рамках диссертационного исследования эмпирическое изучение особенностей профессионализации выпускников колледжа на этапе их обучения в вузе включало в себя три последовательных этапа работы: 1) диагностику отношения к профессии и карьер* ных планов студентов колледжа; 2) сравнительное изучение особенностей профессионального развития (включая адаптационный период) на этапе обучения в вузе выпускников колледжа и студентов, не обучающихся ранее в колледже; 3) выявление проблемных аспектов профессионализации выпускников колледжа при их обучении в вузе. Научно-практическое исследование было направлено на комплексное изучение особенностей профессионального развития студентов, закончивших колледж, и не предполагало дифференциации, связанной с определенной спецификой обучения на различных факультетах. Эмпирическое изучение проводилось в четыре этапа в период с 2000 по 2005 гг. На подготовительном этапе (2000-2001 гг.) был определен концептуальный замысел диссертационного исследования. 95 Выдвигались гипотезы, формулировались цели и задачи. Изучалась психологическая и педагогическая литература, освещающая вопросы профессионального развития человека, особенности обучения учащихся и студентов в учебных заведения различного типа, карьерных планов и ожиданий человека, методы психологической помощи людям на начальных этапах профессионального развития. Констатирующий этап (2001—2002 гг.) был связан с выбором методов теоретического изучения проблемы и подбором методик эмпирического исследования. Для теоретического анализа были использованы такие методы исследования, как сравнительносопоставительный анализ психологической литературы по изучаемой проблеме; методы сбора и интерпретации теоретического и фактологического материала; невключенное наблюдение, индивидуальные беседы со студентами и с преподавателями. Проводилось предварительное изучение состояния заявленной проблемы в Институте управления, бизнеса и права, а также в колледже при этом институте. Осуществлялось пилотажное исследование особенностей профессиональной подготовки в других колледжах города Ростова-на-Дону и Ростовской области. На аналитическом этапе (2002-2004 гг.) проводились обработка и анализ данных эмпирического исследования, изучались возможности оптимизации личностно-профессионального развития студентов в системе «колледж вуз» и перспективные направления такой работы. * На заключительном этапе (2004-2005 гг.) были обобщены полученные данные, внедрены результаты исследования, оформлена рукопись диссертации. 96 * |