|
представления студентов как реалистичные или нереалистичные; представления студентов как детализированные или недетализированные; представления об успешной карьере в целом или представления о конкретной выбранной профессиональной деятельности; субъективная удовлетворенность содержанием прогнозируемого будущего. При анализе первого блока учитывались следующие категории и факты: уровень карьерного продвижения (выше среднего при отсутствии конкретизации и общем эмоциональном отношении, которое можно определить как восторженное), представления о желаемом уровне жизни (например, описание роскоши при отсутствии какой-либо деятельности), описание режима и условий труда, представления об орудиях и средствах труда (или трудовых операциях), наличие частной жизни. Во второй блок вошли следующие показатели: указание на временные рамки, упоминание о распорядке дня, детальное описание процесса труда или трудовых действий, описание уровня жизни, подробные сведения и конкретизация. Третий блок оценивался по следующим данным: наличие описаний общего уровня жизни, описание материальных благ, указание высокой должности без какой-либо профессиональной ориентации, описание условий труда по специальности и условий профессиональной деятельности. Содержание четвертого блока определялось наличием или отсутствием в сочинениях студентов оценки прогнозируемого будущего или стилистически-синтаксическими показателями, типа восклицательных предложений, слов, передающих эмоции и т.д. Проективное сочинение «Мои профессиональные планы» предполагало составление студентами текстов на четко заданную тему, с учетом конкретных вопросов, предлагаемых в инструкции («Каковы мои профессиональные планы?», «Чего я хочу и чего могу достичь в профессии?», «Буду ли я работать по специальности или меня ждет другое 114 |
представления о успешной карьере в целом или представления о конкретной выбранной профессиональной деятельности; субъективная удовлетворенность содержанием прогнозируемого будущего. При анализе первого блока учитывались следующие категории и факты: уровень карьерного продвижения (выше среднего при отсутствии конкретизации и общем эмоциональном отношении, которое можно определить как восторженное), представления о желаемом уровне жизни (например, описание роскоши при отсутствии какой-либо деятельности), описание режима и условий труда, представления об орудиях и средствах труда (или трудовых операциях), наличие частной жизни. Во второй блок вошли следующие показатели: указание на временные рамки, упоминание о распорядке дня, детальное описание к / процесса труда или трудовых действии, описание уровня жизни, подробные сведения и конкретизация. Третий блок оценивался по следующим данным: наличие описаний общего уровня жизни, описание материальных благ, указание высокой должности без какой-либо профессиональной ориентации, описание условий труда по специальности и условий профессиональной деятельности. Содержание четвертого блока определялось наличием или отсутствием в сочинениях студентов оценки прогнозируемого будущего или стилистически-синтаксическими показателями, типа восклицательных предложении, слов, передающих эмоции и т.д. Проективное сочинение «Мои профессиональные планы» предполагало составление студентами текстов на четко заданную тему, с учетом конкретных вопросов, предлагаемых в инструкции («Каковы мои профессиональные планы?», «Чего я хочу и чего могу достичь в 110 |