|
профессиональное будущее?», «Что мне необходимо предпринять для того, чтобы состоялась моя профессиональная карьера?»). Сочинения студентов «Мои профессиональные планы» обрабатывались также с помощью метода контент-анализа. В качестве категорий квантификации рассматривались характеристики профессиональных планов, выделенные в научных психологических исследованиях Е.А. Климова, В.И. Моросановой, Л.Л. Соколова, Е.А. Молотковой, Г. Бенвенисте, А.Р. Мусалаевой и др. Перечислим основные характеристики профессиональных планов, свидетельствующие об уровне их развития, сформированности и устойчивости профессионального самоопределения, успешности текущего процесса профессионализации: наличие главной цели, цепочка ближайших и более отдаленных целей; указание на пути и средства достижения ближайших целей; внешние условия достижения целей; внутренние условия достижения целей; запасные варианты целей и пути их достижения; реалистичность планов (осознание препятствий, соответствие своим способностям и возможностям, реальные временные периоды, уровень прогнозируемых должностей в соотнесении со сроками их достижения (при условии самостоятельного достижения)); определенность (указание на конкретные варианты трудоустройства, описание трудовых действий, описание этапов профессиональной карьеры); позитивное отношение к профессии и уверенность в возможностях построения профессиональной карьеры. В дальнейшем количественная обработка результатов теста велась по следующей схеме: выработка критериев и принципов балльной оценки уровня сформированности профессиональных планов студентов; 115 |
В структуру профессиональных планов входят следующие элементы (Е.А. Климов): главная цель; цепочка ближайших и более отдаленных целей; пути и средства достижения ближайших целей; внешние условия достижения целей; внутренние условия достижения целей; запасные варианты целей и пути их достижения. [68] Будущее всегда имеет вероятностный характер и нельзя ждать точного исполнения задуманного. Также нужно понимать, что щ будущее не возникает спонтанно, что в настоящем формируются основные тенденции будущего. Человек может осуществлять власть над прошлым в виде использования жизненного опыта, внутреннего роста, психической тренировки, и над будущим, владея настоящим: Необходимо учитывать, факторы случайности и необходимости. [71] В связи с этим профессиональные планы должны иметь не строго фиксированную структуру, но допускать наличие запасных целей и средств в связи с возможностью возникновения определенных трудностей при реализации основной схемы плана. Замена целей и средств приводит к переструктурированию плана, а не к его отмене. [68, 66] В современной психологической науке «профессиональная направленность», «профессиональный выбор», «профессиональноличностное развитие» все чаще рассматриваются в смысловом поле понятия «профессиональная карьера». Профессиональная карьера как полифункциональное образование, способное обеспечить и профессиональную интеграцию, и индивидуализацию как составляющие личностно-профессионального развития, в качестве предмета прикладных и теоретических исследований проблематизировалась сравнительно недавно. К настоящему времени достаточно интенсивно разрабатываемым становится понятие «управление собственной карьерой». Это 42 профессии?», «Буду ли я работать по специальности или меня ждет другое профессиональное будущее?», «Что мне необходимо предпринять для того, чтобы состоялась моя профессиональная карьера?»). Сочинения студентов «Мои профессиональные планы» обрабатывались также с помощью метода контент-анализа. В качестве категорий квантификации рассматривались характеристики профессиональных планов, выделенные в научных психологических исследованиях Е.А. Климова, В.И. Моросанова, JI.JI. Соколова, Е.А. Молотковой, Г. Бенвенисте, А.Р. Мусалаевой и др. Перечислим основные характеристики профессиональных планов, свидетельствующие об уровне их развития, сформированности и устойчивости профессиональной направленности, успешности текущего процесса профессионализации: наличие главной цели, цепочка ближайших и более отдаленных целей; указание на пути и средства достижения ближайших целей; внешние условия достижения целей; внутренние условия достижения целей; запасные варианты целей и пути их достижения; реалистичность планов (осознание препятствий, соответствие своим способностям и возможностям, реальные временные периоды, уровень прогнозируемых должностей в соотнесении со сроками их достижения (при условии самостоятельного достижения)); определенность (указание на конкретные варианты трудоустройства, описание трудовых действий, описание этапов профессиональной карьеры); 111 позитивное отношение к профессии и уверенность в возможностях построения профессиональной карьеры. В дальнейшем количественная обработка результатов теста велась по следующей схеме: выработка критериев и принципов балльной оценки уровня сформированности профессиональных планов студентов с помощью метода экспертных оценок при использовании опыта практических исследований,р описанного в научной литературе (изложенно в теоретической части работы); определение трех уровней сформированности профессиональных планов: высокого, среднего, низкого или несформированного; оценка уровня сформированности профессиональных планов в студенческих работах; оценка общего уровня сформированности профессиональных планов и среднегрупповых тенденций по каждому показателю. При анализе текстов сочинений «Мои профессиональныеI планы» и «Мой обычный день через ... лет» применялся метод интент-анализа. Данный метод был разработан в лаборатории речи и психолингвистики Института психологии РАН с целью исследования глубинного психологического содержания речи, которое заключается в так называемом интенциональном пласте, т.е. в намерениях, i косвенно проявляющихся в словах. [99]. При обработке данных использовалась оценочная шкала в виде л оси, в центре которой отмечались утверждения с нейтральной оценкой, в правой части —с положительной и подчеркнуто положительной, а в левой —с негативными или подчеркнуто негативными 112 |