|
2.4. РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ В ходе исследования большое внимание уделялось изучению профессиональных планов студентов. Основной акцент был сделан на содержательной специфике профессиональных планов, а в качестве ведущего критерия успешности формирования профессиональной рефлексии студентов определялось как само наличие таковых, так и соответствие описанных планов выбранной специальности и профилю обучения в вузе. Далее планы квалифицировались как сформированные или несформированные, реалистичные или нереалистичные в соответствии с указанными в параграфе 2.3. категориями квантификации. Качественная обработка сочинений позволила определить типичные единицы контентанализа для каждой из выделенных категорий. Категории и единицы квантификации, а также степень их представленности в ответах двух групп студентов (контрольной (КГ) и экспериментальной (ЭГ)) отражены в таблице 4. Таблица 4. Результаты качественной и количественной обработки данных, полученных с помощью контент-анализа сочинений студентов на тему «Мои профессиональные планы»_________________________________ № категории контентанализа примеры типичных единиц контент-анализа по данной категории (примеры типичных высказываний студентов) количество студентов, в сочинениях которых содержаться данные единицы и представлены выделенные категории (%от общего числа группы) КГ ЭГ 1. наличие главной цели, цепочка ближайших и более отдаленных целей моя цель..., хотелось бы стать (достигнуть, добиться)..., для этого нужно..., вначале нужно сделать..., в итоге я хотел бы получить (стать, быть)..., я думаю, что в ближайшее время... (в будущем...) и др.; наличие основной цели наличие основной цели 122 |
Глава 3. Эмпирическое исследование особенностей профессионализации выпускников колледжа в вузе. 3.1. Особенности профессионализации выпускников колI леджа в вузе. В ходе исследования большое внимание уделялось изучению профессиональных планов студентов. Основной акцент был сделан на содержательной специфике профессиональных планов, а в качестве ведущего критерия успешного процесса профессионализации студентов определялось как само наличие таковых, так и соответствие описанных планов выбранной специальности и профилю обучения в вузе. Далее планы квалифицировались как сформированные или несформированные, реалистичные или нереалистичные в соответствии с указанными (в параграфе 2.2.) категориями квантификации. Качественная обработка сочинений позволила определить типичные единицы контент-анализа для каждой из выделенных категорий. I Категории и единицы квантификации, а также степень их представленности в ответах двух групп студентов (закончивших колледж и не обучавшихся ранее в колледже) отражены в ф таблице № 1. Данные, приведенные в таблице, позволили сформулировать ряд выводов о качественных характеристиках профессиональных планов студентов, принявших участие в исследоi вании: 1) большинство респондентов имеют позитивное отношение к профессиональному будущему и уверенно прогнозируют собственную профессиональную успешность; ф 2) половина студентов (в обеих группах) предполагает работать в соответствии с получаемой профессией (что 119 свидетельствует о устойчивости профессионального выбора в процессе обучения в вузе) и имеет сформированные 4 профессиональные планы; щ 3) важнейшие характеристики профессиональных планов (соотносимость главной и промежуточных целей, рефлексия внутренних детерминант и препятствий профессиональной самореализации, конкретность и реалистичность) в большей мере сформированы у студентов института, не проходивших предварительно подготовки в колледже (разница достигает 50-ти %); 4) рефлексия возможных внешних влияний на профессиональную успешность и вариативность профессиональных планов являются наиболее проблемными аспектами самопрогнозирования студентов. Таблица № 1. Результаты качественной и количественной обработки данных, полученных с помощью контент-анализа сочинений студентов на тему «Мои профессиональные планы» № i 1 категории контент-анализа 1 примеры типичных единиц контент-анализа по данной категории (примеры типичных высказываний студентов) количество студентов, в сочинениях которых содержаться данные единицы и представлены выделенные категории (%от общего числа группы) закончивших колледж не обучавшихся ранее в колледже 1 наличие главной цели, цепочка ближайших и моя цель..., хотелось бы стать (достигнуть, добиться)..., для этого нужно..., вначале нужно наличие i основной цели наличие основной цели 120 |