|
Реалистичность представлений Детализированность представлений Представления об успешности карьеры в целом Представления об успешности в конкретнф профессиональной деятельности Субъективная удовлетворенность содерхи прогнозируемого будущего О 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 % Рис. 5. Особенности представлений студентов о профессиональном будущем. Изучение профессиональных планов на период обучения студентов в вузе показало активную направленность на процесс обучения с целевой компонентой получения максимально возможного объема знаний. У студентов обеих групп зарегистрировано акцентирование внимания на досуговых мероприятиях и отсутствие научных интересов. В частности, нередки были ответы типа: «хочу жить жизнью института», «раскрыть свой творческий потенциал», «принимать участие во всех развлекательных мероприятиях студенческой жизни» и т.п. Профессиональная ориентация в обучении («развиваться до профессионального уровня», «выбрать узкую специализацию и побольше о 131 |
Выбор данного института выпускниками колледжа в большинстве случаев воспринимается как закономерный и обусловливается предварительным обучением в колледже (97 %). У студентов института, не обучавшихся в колледже лидируют два обстоятельства, обусловливающие выбор ими учебного заведения, а именно «легкость поступления» (обучение в институте проводится на коммерческой основе) — 20 % и «наличие нужной специальности» 74 %. В связи с описанными данными можно сделать вывод о том, что профессиональный выбор, результирующий социальнопсихологическое развитие в ранней юности у студентов колледжа не состоялся. Изучение профессиональных планов на период обучения студентов в вузе показал активную направленность на процесс обучения с целевой компонентой получения максимально возможного объема знаний как у обычных студентов, т ак и у бывших колледжистов. У студентов обеих групп зарегистрировано акцентирование внимания на досуговых мероприятиях и отсутствие научных интересов. В частности, нередки были ответы типа: «хочу жить жизнью института», «Раскрыть свой творческий потенциал», «принимать участие во всех развлекательных мероприятиях студенческой жизни» и т.п. Профессиональная ориентация в обучении («развиваться до профессионального уровня», «выбрать узкую специализацию и побольше о ней узнать», «освоить не только знания, но и приобрести навыки по специальности» и т.п.) была зарегистирована у студентов института, не обучавшихся в колледже, только у 22-х %. 136 |