|
направленность потребностей и интересов. В познавательной деятельности отмечается переход от репродуктивных форм к поисковым. Высокий уровень профессиональной рефлексии студентов отличается высокой степенью активности, инициативности, сформированности умений самообразования, решения проблемных ситуаций. Студенты заинтересованно относятся к различным способам повышения своего профессионального уровня. Они с интересом принимают участие в различных формах учебной деятельности. Студентов этого уровня отличает постоянное стремление к самосовершенствованию. Результаты эксперимента показали следующее. При изучении профессиональных планов студентов выявлено, что большинство респондентов имеют позитивное отношение к профессиональному будущему и уверенно прогнозируют собственную профессиональную успешность; половина студентов (в обеих группах ЭГ и КГ) предполагает работать в соответствии с получаемой профессией (что свидетельствует об устойчивости профессионального самоопределения в процессе обучения в вузе) и имеет сформированные профессиональные планы; важнейшие характеристики профессиональных планов (соотносимость главной и промежуточных целей, рефлексия внутренних детерминант и препятствий профессиональной самореализации, конкретность и реалистичность) в большей мере сформированы у студентов, обучение которых пришлось на период реализации модели формирования профессиональной рефлексии (разница достигает 50 %); рефлексия возможных внешних влияний на профессиональную успешность и вариативность профессиональных планов являются наиболее проблемными аспектами самопрогнозирования студентов; карьерные ориентации в целом у студентов, не участвовавших в реализации модели формирования профессиональной рефлексии, можно охарактеризовать как менее реалистичные, более декларативные 155 |
сформированное™ умений самообразования, решения проблемных ситуаций. Студенты заинтересованно относятся к различным способам повышения своего профессионального уровня. Они с интересом принимают участие в различных формах учебной деятельности. Студентов этого уровня отличает постоянное стремление к самосовершенствованию. Наиболее общими показателями уровня удовлетворенности студентов можно считать отношение к выбранной специальности и к учебному заведению в целом, а также уровень учебной успеваемости. 266 а, описание трудовых действий, описание этапов профессиональ иой карьеры) можно устроиться в ...» и т.д. VIII позитивное отношение, уверенность в успешности прямые высказывания («у меня конечно же все получиться», «у меня есть все условия для этого», «иметь хорошую работу-' с моими деловыми качествам это норма» и т.д.) 55 64 Данные, приведенные в таблице, позволили сформулировать ряд выводов о качественных характеристиках профессиональных планов студентов, принявших участие в исследовании: 1) большинство респондентов имеют позитивное отношение к профессиональному будущему и уверенно прогнозируют собственную профессиональную успешность; 2) половина студентов (в обеих группах) предполагает работать в соответствии с получаемой профессией (что свидетельствует ■о устойчивости профессионального выбора в процессе последующего обучения в вузе) и имеет сформированные профессиональные штаны; 3) важнейшие характеристики профессиональных планов (соотносимость главной и промежуточных целей, рефлексия внутренних детерминант и препятствий профессиональной самореализации, конкретность и реалистичность) в большей мерс сформированы у студентов колледжа, обучение которых пришлось на период реализации модели личностноразвивающей образовательной системы (разница достигает' 50-ти %); 4) рефлексия возможных внешних влияний на профессиональную успешность и вариативность профессиональных планов являются наиболее проблемными аспектами самопрогнозирования студентов, 270 |