|
выполнению профессиональной деятельности (ОК-8); способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы (ОК-9) и пр. в своей основе содержат механизм рефлексии. Направленность рефлексивных действий на осознание, оценку и оптимизацию действий в профессиональной сфере позволяет обозначить ее специфику в рамках термина «профессиональная рефлексия». Иными словами профессиональная рефлексия это умение субъекта анализировать свою профессиональную деятельность, вносить в неё коррективы и видоизменять в соответствии с особенностями профессии; это умение сопоставлять свои личные и профессиональные действия с мнением своих коллег, руководства. В качестве основных характеристик профессиональной рефлексии отметим: профессиональная рефлексия важна для осуществления деятельности в большой группе разнопрофильных профессий; это «сквозное» умение, необходимое в любой профессиональной деятельности, в различных видах работы; она лежит в основе системы ценностно-смысловой, коммуникативной, социально-трудовой, учебно-познавательной деятельности, личностного самосовершенствования. Реализация профессиональной рефлексии в деятельности инженера может проявляться в: осознании оснований и средств инженерной деятельности; выходе во внешнюю позицию одного субъекта деятельности по отношению к деятельности другого субъекта; установлении отношения между деятельностями или их структурными образованиями действиями, средствами, целями и т.п. При этом профессиональная рефлексия не означает констатацию наличия или отсутствия знаний, умений и навыков, необходимых для трудовой деятельности. Это динамичное образование личности, которое 36 |
Неоднозначность определения рефлексии в профессиональной деятельности педагога в научных исследованиях позволили ввести собственное определение этого понятия. В узком смысле это умение субъекта образовательного процесса анализировать свою профессиональную деятельность, вносить в неё коррективы и видоизменять в соответствии с особенностями профессии; это умение педагога сопоставлять свои личные и профессиональные действия с мнением своих коллег, студентов, родителей. В широком смысле рефлексия это одна из специфических характеристик профессионального самосознания педагога, представленная мотивационноцелевым, когнитивно-операционным, эмоциональным и оценочным компонентами. Исходя из определения понятия «рефлексия» в профессиональной деятельности педагога была составлена блок-схема, отражающая её особенности (рисунок 1). 62 4 у МотивационноКогнитивноЭмоциональны Оценочный целевой <—■^ операционный ^-----------------------й компонент -<— -----------компонент компонент компонент ................. ,............................................................... «Я-концепция» педагога 4 «Я-концепция» личности Рисунок 1 Заключение 162 Исследование рефлексии как условия формирования адекватной «Яконцепции» педагога позволило приити к следующим выводам и сделать заключение. 1. Методологическое основание исследования рефлексии профессиональной деятельности педагога опирается на общий рефлексивноакмеологический подход, включающий в себя следующие принципы: деятельностный, субъектный, системный, комплексный, гуманистический, аксиологическии, процессуально-динамическии, операциональнотехнологический, принцип обратной связи. 2. В профессиональной деятельности педагога рефлексию можно представить в узком и широком смысле. В узком смысле это умение субъекта образовательного процесса анализировать свою профессиональную деятельность, вносить в неё коррективы и видоизменять в соответствии с особенностями профессии; это умение педагога сопоставлять свои личные и профессиональные действия с мнением своих коллег, студентов, родителей. В широком смысле рефлексия это одна из специфических характеристик профессионального самосознания педагога, представленная мотивационноцелевым, когнитивно-операционным, эмоциональным и оценочным компонентами. Исследованием установлено, что аналитический и оценочный подходы к рефлексии являются условием формирования адекватной «Я-концепции» педагога. Теоретический анализ позволил установить, что рефлексию можно рассматривать как самостоятельный феномен, как элемент педагогической деятельности, как показатель уровня развития творческого потенциала педагога, перцептивно-рефлексивных способностей педагога. Рефлексия выступает составной частью самосознания, делает акцент на самооценку профессиональных качеств, осознание своего образа «Я профессионал», профессиональное самоопределение. Она рассматривается как процесс личностного и профессионального развития, включает в себя |