|
2) Технологии на основе эффективности организации и управления процессом обучения (С. Н. Лысенко, Н. П. Гузик, В. В. Фирсов, И. Н. Закатова, В. Д. Шадриков и др.): технология уровневой дифференциации. Сущность данной технологии в использовании дифференциации обучения по интересам, как главной мотивационной базы, личностная ориентация педагогического процесса, поиск и развитие задатков, способностей, заложенных природой в каждом, сохранение и развитие базового ядра образования, обеспечение достоверной психологической диагностики способностей; технология индивидуализации обучения. Акцент целей данной технологии направлен на сохранение и развитие индивидуальности, потенциальных возможностей, формирование профессиональных умений и навыков при опоре на зону ближайшего развития, развитие познавательных интересов, учебной мотивации, формирование личностных качеств (самостоятельности, творчества, рефлексии); перспективно-опережающее обучение, основанное на личностном подходе, педагогике сотрудничества; информационно-компьютерные технологии: дистанционное обучение, мультимедийные технологии позволяющие реализовать в образовательной информационной среде интерактивные процессы обучения, углубить знания, сделать их более прочными, сократить сроки обучения, создать условия, при которых обучаемый не может оставаться пассивным, а наоборот активно участвует в процессе работы с мультимедиа-продуктами и технологии с использованием аудиовизуальных средств комплексной обработки информации. Индивидуальная диалоговая коммуникация с помощью видео, графически-текстовых или музыкально-речевых вставок настолько интенсивна, что значительно усиливает проявление индивидуальных способностей учащихся, а, следовательно, способствует реализации опережающего профессионального образования. 68 |
комплексных задач: усвоения нового, закрепления материала, развития творческих способностей, формирования общеучебных умений. Они пригодны и при обучении, и в практической деятельности как «управленцев», так и «техников»; технологии проблемного обучения. Под этой технологией понимается проведение учебного процесса в такой форме, когда усвоение обучающимися знаний происходит в режиме решения проблемных ситуаций, на основе самостоятельной активной познавательной деятельности обучаемых, состоящей в поиске и решении вопросов, требующих актуализации знаний, анализа имеющейся информации, умения находить нужное решение (проблемная лекция, синектическое заседание, «гирлянда ассоциаций» и пр.). В результате этого и происходит творческое овладение профессиональными знаниями, умениями и навыками, развитие соответствующего образа мышления, личностных качеств. 2) Технологии на основе эффективности организации и управления процессом обучения (С. И. Лысенко, Н. П. Гузик, В. В. Фирсов, И. Н. Закатова, В. Д. Шадриков и др.): технологии уроеневой дифференциации. Сущность данной технологии в использовании дифференциации обучения по интересам, как главной мотивационной базы, личностная ориентация педагогического процесса, поиск и развитие задатков, способностей, заложенных природой в каждом, сохранение и развитие базового ядра образования, обеспечение достоверной психологической диагностики способностей; технология индивидуализации обучения. Акцент целей данной технологии направлен на сохранение и развитие индивидуальности, потенциальных возможностей, формирование общеучебных умений и навыков при опоре на зону ближайшего развития, развитие познавательных интересов, учебной мотивации, формирование личностных качеств (самостоятельности, творчества); 198 перспективно-опережающее обучение, основанное на личностном подходе, педагогике сотрудничества; информационно-компьютерные технологии: дистанционное обучение, мультимедийные технологии позволяющие реализовать в образовательной информационной среде интерактивные процессы обучения, углубить знания, сделать их более прочными, сократить сроки обучения, создать условия, при которых обучаемый не может оставаться пассивным, а наоборот активно участвует в процессе работы с мультимедиа-продуктами и технологии с использованием аудиовизуальных средств комплексной обработки информации. Индивидуальная диалоговая коммуникация с помощью видео, графически-текстовых или музыкально-речевых вставок настолько интенсивна, что значительно усиливает проявление индивидуальных способностей учащихся, а, следовательно, способствует реализации опережающего профессионального образования. 3) Технологии развивающего обучения (Б. Д. Эльконин, В. В. Давыдов, JI. В. Занков, И. П. Волков, Г. С. Альтшуллер, И. С. Якиманская, Г. К. Селевко и др.) дидактически построены в логике теоретического мышления, коллективной мыследеятельности, делового общения, направлены на использование закономерностей развития личности, приспособление к уровню и особенностям индивида, всей целостной совокупности качеств личности. Среди них мы выделяем: технологию саморазвивающего обучения. Она основана на использовании мотивов самосовершенствования личности и представляет собой новый уровень развивающего обучения, организованный для удовлетворения потребностей саморазвития самоутверждения, самовыражения, защищенности, самоактуализации, самосовершенствования. личностно ориентированное развивающее обучение, направленное главным образом на то, чтобы раскрыть и использовать субъективный опыт каждого обучающегося, помочь становлению личностно значимых способов познания путем организации целостной познавательной деятельности. 199 |