Далее для развития профессиональной рефлексии студентов апробировалась специальная программа педагогического сопровождения, целью которой являлось: выработка каждым участником своего профессионального стиля; осознание своих профессиональных возможностей; определение путей профессионального роста; осуществление рефлексии представлений о себе, создание целостного восприятия «образа Я»; развитие нестандартного «профессионального» мышления, раскрытие творческого потенциала личности студента через самопознание, саморефлексию; развитие способности к прогнозированию; умение предвидеть результаты своей профессиональной деятельности; познание студентом эмоциональных состояний, расширение их диапазона, осознание причин, их вызывающих, развитие навыков рефлексии эмоциональных состояний; активизация процесса самопознания, развитие адекватности самооценивания собственной профессиональной деятельности, развитие профессиональной и личностной уверенности. Данные цели оказались достижимы при активном участии преподавателей кафедры педагогики и психологии, создающих благоприятные условия для саморазвития студентов нашего вуза. В организации педагогического сопровождения участвовали и студенты кафедры, обучающиеся по специальности 050706.65 Педагогика и психология. В связи с участием преподавателей и студентов, имеющих достаточную квалификацию для проведения психолого-педагогических занятий со студентами вузов, в программе педагогического сопровождения были поставлены и решались следующие задачи: 96 |
127 состоит в том, чтобы выпускники приобрели умение владеть системой передачи определённой информации студентам. Приоритетным в учебновоспитательной работе были требовательность, убеждение, оценка и приказ. Следствием такого понимания педагогической деятельности стало формирование репродуктивной позиции, предопределяющей эталоны «педагогичности»: консерватизм, закрытость в общении, назидательность. Воспитание и обучение учащихся в духе послушания, ориентации на образец тормозят формирование рефлексивного, творческого, поискового отношения к миру, людям, самому себе. Общество не стоит на месте. Развиваясь и совершенствуясь, оно постоянно предъявляет человеку всё новые и более совершенные требования. Прогрессом развития общества выступает новое качество человека, а именно его рефлексивное самосознание, сформированная адекватная «Я-концепция». При наличии данных составляющих общество сможет получить специалистов, способных по-иному выстраивать образовательный процесс, свою профессионально-педагогическую деятельность. Чтобы таких специалистов выпускать, такими составляющими должны обладать сами педагоги, независимо от стажа их профессиональной деятельности. Педагоги должны сами владеть приемами личностной и профессиональнопедагогической рефлексии; осуществлять самоанализ собственной деятельности и вносить в неё коррективы. Поэтому нами была составлена программа «Я личность. Я педагог. Я профессионал». Целью данной программы является: выработка каждым участником своего профессионального стиля; осознание своих профессиональных возможностей; определение путей профессионального роста; осуществление рефлексии представлений о себе, создание целостного восприятия «образа Я»; развитие нестандартного «педагогического» мышления, раскрытие творческого потенциала личности педагога через самопознание, саморефлексию; развитие способности к прогнозированию; умение предвидеть результаты своей профессиональной деятельности; познание педагогом эмоциональных состояний, расширение их диапазона, осознание причин, их вызывающих, развитие навыков рефлексии эмоциональных состояний; активизация процесса самопознания, развитие адекватности самооценивания собственной профессиональной деятельности, развитие профессиональной и личностной уверенности. В связи с этим в программе поставлены и решаются следующие задачи: 1) развить у педагогов представление о различных видах рефлексии: личностной, педагогической, рефлексии эмоциональных состояний и значимости этого понятия в профессиональной деятельности; 2) ознакомить с приёмами и способами осуществления самопознания и рефлексии в профессиональной деятельности педагога; 3) развить и активизировать систематическое, последовательное, креативное мышление как один из основных компонентов профессионального самосознания педагога; 4) развить у педагога положительные представления, чувство уверенности и способность адекватного оценивания собственной профессионально-педагогической деятельности; 5) способствовать дальнейшему становлению профессионального самосознания и представлению педагога о собственной адекватной «Яконцепции». Задачи программы решаются путём развития рефлексии, привлечения мыслительных средств для анализа прототипа профессиональной деятельности, проектирования образа профессионального будущего, 128 |