|
кругом людей, с сотрудниками краеведческих музеев и картинных галерей, учреждений, имеющих прямое отношение к гражданскому воспитанию. В ходе опытно-экспериментальной работы установлено, что процесс преобразования внешкольной деятельности в средство гражданского воспитания детей протекает в четыре этапа Причем каждому этапу соответствуют определенные направления образовательной и воспитательной работы с младшими школьниками. Рассмотрим каждый этап в последовательном порядке более подробно. Первый этап несет информационно-аналитический характер и направлен на создание банка данных об актуальных проблемах внешкольной деятельности, его возможностях и особенностях в решении задач гражданского воспитания ребенка. На этом же этапе данных, формируется база гражданского воспитания данных в окружающем пространстве. В данном случае также формируется банк данных как идейном носителе антиобщественных, антигуманных настроений отдельных групп и объединений населения, редко встречающихся, но, тем не менее, имеющих место. Соответственно, формируется банк необходимых образовательных и воспитательных профилактических мероприятий. А также, банк данных о ликвидации негативных последствий в процессе гражданского воспитания детей в предметно-пространственной среде средствами внешкольной деятельности. Основными задачами первого этапа являются: анализ особенностей и возможностей гражданского воспитания средствами внешкольной деятельности в отечественной и зарубежной практике образования и воспитания детей; изучение зарубежного и отечественного опыта обеспечения процесса гражданского воспитания факторами среды; оценка уровня сложности процесса гражданского воспитания средствами внешкольной деятельности в окружающем социуме для детей; учет в процессе гражданского воспитания факторами среды 102 |
преобразования цвета в предметно-пространственной среде в фактор социализации и воспитания детей протекает в четыре этапа. Причем каждому этапу соответствуют определенные направления образовательной и воспитательной работы с дошкольниками. Рассмотрим каждый этап в последовательном порядке более подробно. Первый этап несет информационно-аналитический характер и направлен на создание банка данных об актуальных проблемах цвета в предметно-пространственной среде, его возможностях и особенностях в решении задач социализации и воспитания ребенка. На этом же этапе данных, формируется база альтернативных позитивной социализации и воспитания данных о цвете в окружающем пространстве. В данном случае формируется банк данных о цвете как идейном носителе антиобщественных, антигуманных настроений отдельных групп и объединений населения, редко встречающихся, но, тем не менее, имеющих место. Соответственно, формируется банк необходимых образовательных и воспитательных профилактических мероприятий. А также, банк данных о ликвидации негативных последствий в процессе социализации и воспитания детей в предметно-пространственной среде средствами цветового воздействия. Основными задачами первого этапа являются: • анализ особенностей и возможностей позитивной социализации и воспитания факторами цвета в предметно-пространственной среде в отечественной и зарубежной практике образования и воспитания детей; • изучение зарубежного и отечественного опыта обеспечения процесса социализации и воспитания факторами среды; • оценка уровня сложности процесса позитивной социализации и воспитания факторами цвета в окружающем социуме для детей; • учет в процессе социализации и воспитания факторами среды национальных, региональных, религиозных особенностей детей и, соответственно, его семьи; 145 |