|
национальных, региональных, религиозных особенностей детей и, соответственно, его семьи; анализ территориального, семейного, физиологического и психологического благополучия детей, как необходимого условия для совершенствования процесса гражданского воспитания средствами внешкольной деятельности. Следующий этап носит прогностический характер, необходимый для наблюдения отдаленных результатов гражданского воспитания детей средствами внешкольной деятельности. Особенностями данного этапа являются актуальность проблемы, состояние общественной и политической обстановки в государстве, психологического и физиологического развития детей и их семейного благополучия. Среди задач данного этапа следует выделить: прогнозирование направления и содержания процесса гражданского воспитания средствами внешкольной деятельности на различных этапах развития детей. А также, прогнозирование направления и содержания в изменяющихся социально-политических условиях жизни; прогнозирование эффективности проводимых мероприятий, направленных на гражданское воспитание детей внешкольной деятельности. Следовательно, прогнозирование конечного результата данной деятельности. Третий этап носит предпочтительный характер. Он включает в себя эвристическое состояние в творческой деятельности в макро и микросоциуме и отличается динамичностью и изменчивостью характера в процессе гражданского воспитания. На данном этапе придается особое значение стимулированию творческой деятельности. Основное внимание концентрируется на целесообразной необходимости данной эстетической деятельности, ее качественного состояния, оригинальности решения, и т.д. Среди задач данного этапа следует выделить: гражданское воспитание факторами внешкольной деятельности в предметно-пространственной среде; 103 |
• анализ территориального, семейного, физиологического и психологического благополучия детей, как необходимого условия для совершенствования процесса позитивной социализации и воспитания средствами цветового воздействия. Следующий этап носит прогностический характер, необходимый для наблюдения отдаленных результатов социализации и воспитания детей факторами среды. Особенностями данного этапа являются актуальность проблемы, состояние общественной и политической обстановки в государстве, психологического и физиологического развития детей и их семейного благополучия. Среди задач данного этапа следует выделить: • прогнозирование направления и содержания процесса социализации и воспитания факторами среды на различных этапах развития детей. А также, прогнозирование направления и содержания в изменяющихся социальнополитических условиях жизни; • прогнозирование эффективности проводимых мероприятий, направленных на социализацию и воспитания детей факторами среды. Следовательно, прогнозирование конечного результата данной деятельности. Третий этан носит предпочтительный характер. Он включает в себя эвристическое состояние в творческой деятельности с цветом в макрои микросоциуме и отличается динамичностью и изменчивостью характера в процессе социализации и воспитания. На данном этапе придается особое значение стимулированию творческой деятельности с цветом в предметнопространственной среде. Основное внимание концентрируется на целесообразной необходимости данной эстетической деятельности, ее качественного состояния, оригинальности дизайнерского решения, композиционного построения, полноты использования цветовой гаммы и т.д. Среди задач данного этапа следует выделить: • позитивную социализацию и воспитание факторами цвета в предметно-пространственной среде; 146 |