|
разработку и внедрение методик эстетической оценки внешкольной деятельности в окружающем мире, методик формирующих эстетический вкус как основной компонент эстетической культуры и культуры в целом, методических разработок и рекомендаций работы с компонентами внешкольной деятельности в макро и микросоциуме; психолого-педагогическая помощь школьникам в организации работы с компонентами внешкольной деятельности в ближайшем окружении. Следующий этап, четвертый, несет сопроводительный, восстановительный характер. Его особенность от остальных этапов заключается в оказании необходимой помощи детям и, соответственно, их семьям, перенесшим вынужденное переселение, эмиграцию. Включение данных детей в процесс гражданского воспитания факторами внешкольной деятельности в новом для них окружении. Сохранение авторитета в предыдущих параметрах эстетической культуры данного населения и приобщение к новым условиям жизнедеятельности, с включением в нее внешкольной деятельности в макро и микросоциума. Главной особенностью на данном этапе является проверка существующих методик и рекомендаций по использованию внешкольной деятельности фактором гражданского воспитания детей. Основными задачами на данном этапе выступает: психолого-педагогическое сопровождение детей, перенесших стрессовые ситуации (вынужденный переезд, миграцию и т.д.) в процессе гражданского воспитания средствами внешкольной деятельности; эстетическое воспитание на культурно-исторических традициях внешкольной деятельности в макро и микросоциуме, в новых для ребенка, условиях жизнедеятельности; формирование знаний, умений и конструктивных навыков самостоятельной деятельности с компонентами внешкольной деятельности в ближайшем окружении; внедрение в практику гражданского воспитания отдельных элементов 104 |
• разработку и внедрение методик эстетической оценки цвета в окружающем мире, методик формирующих эстетический вкус как основной компонент эстетической культуры и культуры в целом, методических разработок и рекомендаций работы с цветом в макрои микросоциуме; • психолого-педагогическая помощь дошкольникам в организации работы с цветом в ближайшем окружении. Следующий этап, четвертый, несет сопроводительный, восстановительный характер. Его особенность от остальных этапов заключается в оказании необходимой помощи детям и, соответственно, их семьям, перенесшим вынужденное переселение, эмиграцию. Включение данных детей в процесс социализации и воспитания факторами цвета в новом для них окружении. Сохранение авторитета в предыдущих параметрах эстетической культуры данного населения и приобщение к новым условиям жизнедеятельности, с включением в нее цвета в макрои микросоциума. Главной особенностью на данном этапе является проверка существующих методик и рекомендаций по использованию цвета фактором социализации и воспитания детей. Основными задачами на данном этапе выступает: • психолого-педагогическое сопровождение детей, перенесших стрессовые ситуации (вынужденный переезд, миграцию и т.д.) в процессе социализации и воспитания факторами среды; • эстетическое воспитание на культурно-исторических традициях цвета в макрои микросоциуме, в новых для ребенка, условиях жизнедеятельности; • формирование знаний, умений и конструктивных навыков самостоятельной деятельности с цветом в ближайшем окружении; • внедрение в практику социализации и воспитания отдельных элементов деятельности с цветом в предметно-пространственной среде, ранее усвоенных детьми (с учетом региональных, национальных, религиозных особенно147 |