|
трудность составило исследование общих требований таких, как: основательности отражение сущности процесса гражданского воспитания детей факторами внешкольной деятельности в предметнопространственной среде; относительности поскольку абсолютных данных о личностных вкусовых предпочтениях внешкольной деятельности в предметнопространственной среде нет, каждый способ исследования данных вкусовых предпочтений внешкольной деятельности в процессе гражданского воспитания дает соответствующие результаты, которые нуждаются в проверке; стабильности, которая предполагает сравнение индивидуальных вкусовых предпочтений в экспериментальных срезах, с общепринятыми вкусовыми предпочтениями внешкольной деятельности в предметнопространственной среде Все это создает противоречивый характер, так как индивидуальное чувство вкуса и внешкольной деятельности достаточно противоречиво в природе взрослого человека и тем более, ребенка младшего школьного возраста . Важным представляется формирование общественных идеалов в процессе гражданского воспитания, заложенных в цвете в макро и микросоциуме и анализ его формирования. В ходе опытно-экспериментальной работы, с учетом выявленных трудностей и противоречий, присущих гражданскому воспитанию детей факторами среды и на основе результатов констатирующего и формирующего экспериментов, проводился контрольный срезовый эксперимент. Его цель состояла в изучении завершения психолого-педагогических механизмов исследуемого процесса гражданского воспитания. Безусловно, реализация данной цели осуществлялась на основе ранней разработанной и внедренной в практику эксперимента, программы гражданского воспитания детей средствами внешкольной деятельности. Опытно-экспериментальная работа осуществлялась под руководством диссертанта при участии учителей, педагоговвоспитателей, руководителей младших школьных учреждений и приглашенных специалистов в области по |
В выборе количественных показателей большую сложность вызывал выбор цветовых объектов как факторов социализации и воспитания детей. А также большое затруднение вызывало не разработанность данного вопроса ранее, относительно временного порядка, необходимого для организации и включения его в практику деятельности процесса социализации и воспитания в дошкольных учреждениях. Определенную трудность составило исследование общих требований таких, как: • основательности отражение сущности процесса социализации и воспитания детей факторами цвета в предметно-пространственной среде; • относительности поскольку абсолютных данных о личностных вкусовых предпочтениях цвета в предметно-пространственной среде нет, каждый способ исследования данных вкусовых предпочтений цвета в процессе социализации и воспитания дает соответствующие результаты, которые нуждаются в проверке; • стабильности, которая предполагает сравнение индивидуальных вкусовых предпочтений в экспериментальных срезах, с общепринятыми вкусовыми предпочтениями цвета в предметно-пространственной среде Все это создает противоречивый характер, так как индивидуальное чувство вкуса и цвета достаточно противоречиво в природе взрослого человека и тем более, ребенка дошкольного возраста. Важным представляется формирование общественных идеалов в процессе социализации и воспитания, заложенных в цвете в макрои микросоциуме и анализ его формирования. В ходе опытно-экспериментальной работы, с учетом выявленных трудностей и противоречий, присущих социализации и воспитанию детей факторами среды и на основе результатов констатирующего и формирующего экспериментов, проводился контрольный срезовый эксперимент. Нго цель состояла в изучении завершения психолого-педагогических механизмов исследуемого процесса социализации и воспитания. Безусловно, реализация данной цели 153 осуществлялась на основе ранней разработанной и внедренной в практику эксперимента, программы социализации и воспитания детей факторами среды. Опытно-экспериментальная работа осуществлялась под руководством диссертанта при участии педагогов-восиитателей, руководителей дошкольных учреждений и приглашенных специалистов в области дошкольного образования и воспитания, представляющих различные ведомства. Подбор данных специалистов осуществлялся совокупностью определяемых целей, определяемый уровнем образования, опытом работы с детьми дошкольного возраста, целями образовательной и воспитательной деятельности. Сравнительные данные в процентном соотношении в контрольных и экспериментальных группах приведены в таблице № 2.2.7. 154 Таблица № 2.2.7. Группы эксперимента Контрольный эксперимент Констатирующий эксперимент Формирующий эксперимент Контрольная группа детей (40 детей) Число дошкольников, участвующих в процессе социализации и воспитания 60% 25% 55% Экспериментальная группа (45 детей) число детей, не участвующих в экспериментальном процессе социализации и воспитания 25% 5% 15% Количественные показатели контрольного среза у дошкольников, участвующих в процессе социализации и воспитания позволили определить, что высокий уровень познавательной деятельности по освоению культурноисторических традиций цвета в окончании процесса социализации и воспитания составил 60%, средний 55%, низкий 25%. Количественные показатели контрольного среза у детей, не участвующих в экспериментальном процессе социализации и воспитания и занимающихся по другим различным образовательным и воспитательным программам показал, что высокий уровень познавательной деятельности по |