|
возраста. Существенному переосмыслению подвергнуты некоторые направления младшего школьного образования и воспитания детей. В качестве примера, среди ряда таких проблем, можно назвать гражданское воспитание детей средствами внешкольной деятельности, перенесших миграционное вынужденное переселение. А также, национальные проблемы в процессе позитивной гражданского воспитания детей средствами внешкольной деятельности в макро и микросоциуме. И другие проблемы, связанные с формированием новых эстетических идеалов внешкольной деятельности в окружающем социуме, в связи социальнополитическими переменами в обществе и государстве. Во-первых, многие проблемы не возникли сами по себе, а являются результатом вынужденного переселения детей и их семей и, соответственно, нуждающихся в социальной помощи защите. А также гражданского воспитания средствами внешкольной деятельности. Данное обстоятельство распространяется и на регионы Краснодарского края, так как очевидна близость к развивающимся событиям на границах военных действий. Во-вторых, по мере осуществления новых преобразований в сфере социально-политической жизни в стране, наблюдается переоценка прежних идеалов внешкольной деятельности как символов в государстве, в различных общественных движениях, в том числе, в детских общественных организациях. А также наблюдается, возвращение многих других символов, в которых цвет имеет решающее значение. Соответственно, вслед за этим, не готовность многих семей, а также, многих младших школьных учреждений к разрешению всех возникающих проблем. В-третьих, переустройство межгосударственных границ повлекло за собой обновление государственных символов, в том, числе, их окружающей гаммы. Данные изменения не только расширили базу знаний о внешкольной деятельности в предметнопространственной среде, но и затребовали дополнительные усилия и время для их освоения. из |
дошкольной работы, а также, идет соответствующая помощь в данном процессе членов семьи ребенка дошкольного возраста. Существенному переосмыслению подвергнуты некоторые направления дошкольного образования и воспитания детей. В качестве примера, среди ряда таких проблем, можно назвать социализацию и воспитание детей факторами среды, перенесших миграционное вынужденное переселение. А также, национальные проблемы в процессе позитивной социализации и воспитания детей факторами цвета в макрои микросоциуме. И другие проблемы, связанные с формированием новых эстетических идеалов цвета в окружающем социуме, в связи социальнополитическими переменами в обществе и государстве. Сегодня стоит такое количество неотложных проблем, решение которых не под силу даже штату специалистов различного профиля, не говоря уже о штате педагогов-воспитателей одного детского дошкольного учреждения. И они, безусловно, требуют к себе внимательного обращения. В этих условиях оправдано рассмотрение следующих проблем, которые связаны с резким возрастанием материальных и духовных потребностей во многих семьях детей, которые вызваны рядом обстоятельств, требующих незамедлительного их разрешения. Во-первых, многие проблемы не возникли сами по себе, а являются результатом вынужденного переселения детей и их семей и, соответственно, нуждающихся в социальной помощи защите. А также позитивной социализации и воспитания факторами среды. Данное обстоятельство распространяется и на регионы Краснодарского края, так как очевидна близость к развивающимся событиям на границах военных действий. Во-вторых, по мере осуществления новых преобразований в сфере социально-политической жизни в стране, наблюдается переоценка прежних идеалов цвета как символов в государстве, в различных общественных движениях, в том числе, в детских общественных организациях. А также наблюдает156 ся, возвращение многих других символов, в которых цвет имеет решающее значение. Соответственно, вслед за этим, не готовность многих семей, а также, многих дошкольных учреждений к разрешению всех возникающих проблем. В-третьих, переустройство межгосударственных границ повлекло за собой обновление государственных символов, в том, числе, их цветовой гаммы. Данные изменения не только расширили базу знаний о цвете в предметнопространственной среде, но и затребовали дополнительные усилия и время для их освоения. В-четвертых, нестабильность курса экономических реформ, заметно отразилась на благосостоянии не только общества, но и на многих государственных и частных дошкольных учреждениях. В результате чего, произошли некоторые изменения в традиционной образовательной и воспитательной программе. В частности, в данном числе, резкое снижение дополнительных приобретений, необходимых для наглядно-информативной программы о цвете в предметно-пространственной среде, в связи с отсутствием дополнительных материальных средств. В качестве примера, многие дошкольные учреждения не способны обновить или усовершенствовать разработки о цвете в макрои микросоциуме, связанные с компьютерной видеотехникой. Это связано не только с материальными ресурсами, но и с обновлениями в развивающейся компьютерной технологии. Либо, с полным отсутствием последних программ. В-пятых, резкое снижение былых социально-политических идеалов, заложенных в определенную гамму цвета, не только повлекли снижение лидирующей роли одних цветовых символик, но и вызвали влечение у детей к некоторым антиобщественным цветовым символам, в связи с распространением компьютерной продукции. В этих условиях в числе приоритетных представляются следующие направления развития социализации и воспитания детей факторами среды: • На сегодняшний день, в сфере образовательной и воспитательной дея157 |