|
В-четвертых, нестабильность курса экономических реформ, заметно отразилась на благосостоянии не только общества, но и на многих государственных и частных младших школьных учреждениях. В результате чего, произошли некоторые изменения в традиционной образовательной и воспитательной программе. В-пятых, резкое снижение былых социальнополитических идеалов, заложенных в определенную гамму внешкольной деятельности, не только повлекли снижение лидирующей роли одних культурно-исторических символик, но и вызвали влечение у детей к некоторым антиобщественным цветовым символам, в связи с распространением компьютерной продукции. В этих условиях в числе приоритетных представляются следующие направления развития гражданского воспитания детей средствами внешкольной деятельности: На сегодняшний день, в сфере образовательной и воспитательной деятельности младших школьных учреждений, широкое распространение получают достижения прикладных отраслей психолого-педагогических науки. Данные научно-методические рекомендации активно внедряют в практику образования и воспитания дошкольников элементы психологопедагогической деятельности в различном направлении. В том числе, направленные на гражданское воспитание детей различными средствами внешкольной деятельности, диагностику психологического и психофизиологического состояния ребенка и т.д. Все это требует дальнейшего развития теории и практики педагогической и психологической науки, связанной с детьми младшего школьного возраста. Совершенствование научно-методической базы младших школьных учреждений. Это достигается при высокой научно-методической оснащенности учителей современными программно-методическими разработками. А также, видео и компьютерной техникой и их современными программами о внешкольной деятельности в окружающем социуме, необходимой научнопопулярной литературой о факторах гражданского 114 |
ся, возвращение многих других символов, в которых цвет имеет решающее значение. Соответственно, вслед за этим, не готовность многих семей, а также, многих дошкольных учреждений к разрешению всех возникающих проблем. В-третьих, переустройство межгосударственных границ повлекло за собой обновление государственных символов, в том, числе, их цветовой гаммы. Данные изменения не только расширили базу знаний о цвете в предметнопространственной среде, но и затребовали дополнительные усилия и время для их освоения. В-четвертых, нестабильность курса экономических реформ, заметно отразилась на благосостоянии не только общества, но и на многих государственных и частных дошкольных учреждениях. В результате чего, произошли некоторые изменения в традиционной образовательной и воспитательной программе. В частности, в данном числе, резкое снижение дополнительных приобретений, необходимых для наглядно-информативной программы о цвете в предметно-пространственной среде, в связи с отсутствием дополнительных материальных средств. В качестве примера, многие дошкольные учреждения не способны обновить или усовершенствовать разработки о цвете в макрои микросоциуме, связанные с компьютерной видеотехникой. Это связано не только с материальными ресурсами, но и с обновлениями в развивающейся компьютерной технологии. Либо, с полным отсутствием последних программ. В-пятых, резкое снижение былых социально-политических идеалов, заложенных в определенную гамму цвета, не только повлекли снижение лидирующей роли одних цветовых символик, но и вызвали влечение у детей к некоторым антиобщественным цветовым символам, в связи с распространением компьютерной продукции. В этих условиях в числе приоритетных представляются следующие направления развития социализации и воспитания детей факторами среды: • На сегодняшний день, в сфере образовательной и воспитательной дея157 тельности дошкольных учреждений, широкое распространение получают достижения прикладных отраслей психолого-педапм ических науки. Данные научно-методические рекомендации активно внедряют в практику образования и воспитания дошкольников элементы психолого-педагогической деятельности в различном направлении. В том числе, направленные на социализацию и воспитание детей различными факторами среды, диагностику психологического и психофизиологического состояния ребенка и т.д. Все это требует дальнейшего развития теории и практики педагогической и психологической науки, связанной с детьми дошкольного возраста. • Совершенствование научно-методической базы дошкольных учреждений. Представляя собой воспитательные и образовательные учреждения, детские сады могут наращивать число образовательных и воспитательных программ, в том числе, связанных с социализацией и воспитанием детей различными факторами среды, в том числе цветом в макрои микросоциуме. Это достигается при высокой научно-методической оснащенности педагоговвоспитателей современными программно-методическими разработками. А также, видео и компьютерной техникой и их современными программами о цвете в окружающем социуме, необходимой научно-популярной литературой о факторах социализации и воспитания в предметно-пространственной среде. Другими научными разработками о деятельности детей с цветом в предметно пространственной среде. Научно методическими рекомендациями о психологопедагогической деятельности педагогов-воспитателей в процессе социализации и воспитании детей и т.д. • Расширение сферы межведомственного взаимодействия и сотрудничества с другими дошкольными учреждениями. • Сегодня накоплен достаточно большой научный потенциал психологопедагогической, культурологической литературы о цвете в предметнопространственной среде. Программа социализации и воспитания факторами 158 |