|
деятельности и коррекцию оценок окружающей гаммы в соотнесении с явлениями и фактами окружающего социума. Реализация каждой функции связана с постановкой собственных вопросов и оценкой ответов детей. Это позволяет обеспечить диагностирование с одной стороны психолого-педагогическую деятельность социального педагога-воспитателя, с другой стороны, выявлять степень усвоения младшими школьниками необходимых знаний, умений и навыков в работе с компонентами внешкольной деятельности и ее последующее влияние на воспитание и развитие личности. Структуру деятельности социального педагогавоспитателя можно разложить на ряд составляющих, каждая из них в свою очередь делится на компоненты, которые более подробно характеризуют особенности деятельности социального педагога-воспитателя. Рассмотрим, с некоторыми сокращениями, их содержание и смысл деятельности в таблице № 3.2.3. Содержание деятельности социального педагога-воспитателя Составляющие деятельность Содержание деятельности знания профессий нальные Знания деятельности социального педагогавоспитателя. Знания социального становления ребенка младшего школьного возраста (адаптация, реабилитация, коррекция и др.) ПСИХОЛОГИ ческие Знания о психолого-физиологических особенностях развития детей. педагогиче ские Знания образовательно-воспитательной работы в различных "открытых" институтах (семья, школьные учреждения и т.д.) специальные Необходимые знания о процессе гражданского воспитания детей. Знания социокультурного опыта о внешкольной деятельности в предметнопространственной среде. умения профессий нальные Умения в постановке и конкретизации социально-педагогических и социальнопсихологических задач. ПСИХОЛОГИ ческие Умения в изучении состояния психических функций детей, учета их возможностей, предвидение их затруднений. 120 |
воспитателей в средовых ситуациях, становится необходимым условием полноценного раскрытия воспитательного потенциала цветовой пространственной среды. • Целостный процесс социализации детей в условиях цветовой пространственной среды включает вариативное взаимодействие следующих функций: презснтативная, раскрывающая дошкольникам смысловое содержание цвета в реалиях окружающей среды; • иисентивная побуждает мотивационную сферу детей к ценное гному освоению информации о цвете; • корректирующая ориентирует детей на сопоставление сопоставлении результатов их деятельности с цветом и коррекцию оценок цветовой гаммы в соотнесении с явлениями и фактами окружающего социума. Реализация каждой функции связана с постановкой собственных вопросов и оценкой ответов детей. Это позволяет обеспечить диагностирование с одной стороны психолого-педагогическую деятельность социального педагогавоспитателя, с другой стороны, выявлять степень усвоения дошкольниками необходимых знаний, умений и навыков в работе с цветом и ее последующее влияние на воспитание и развитие личности. Структуру деятельности социального педагога-воспитателя можно разложить на ряд составляющих, каждая из них в свою очередь делится на компоненты, которые более подробно характеризуют особенности деятельности социального педагога-воспитателя. Рассмотрим, с некоторыми сокращениями, их содержание и смысл деятельности в таблице № 3.2.3. 202 Таблица №3.2.3. Составляющие деятельность Содержание деятельности знания профессиональные Знания деятельности социального педагога-воспитателя. Знания социального становления ребенка дошкольного возраста (адаптация, реабилитация, коррекция и др.) психологические Знания о психолого-физиологических особенностях развития детей. 203 Составляющие деятельность Содержание деятельности педагогические Знания образовательно-воспитательной работы в различных “открытых” институтах (семья, дошкольные учреждения и т.д.) специальные Необходимые знания о процессе социализации и воспитания детей. Знания социокультурного опыта о цвете в предметно-пространственной среде. умения профессиональные Умения в постановке и конкретизации социальнопедагогических и социально-психологических задач. психологиче ские Умения в изучении состояния психических функций детей, учета их возможностей, предвидение их затруднений. педагогические Умения в сочетании образовательных и воспитательных программ. специальные Умения в организации процесса социализации и воспитания детей в предметно-пространственной среде средствами цветового воздействия навыки профессиональные Навыки владения приемами, позволяющими решать социально-педагогические и социально-психологические задачи. психологические Навыки разрешения социально-психологических проблем. педагогические Навыки осуществления социально-педагогических приемов в образовательной и воспитательной деятельности. специальные Навыки, способствующие достижению высокого уровня социализации и воспитания детей средствами цветового воздействия. особенности профессиональные Осознание перспективы собственного профессионального развития, определение индивидуального стиля социально-психологической деятельности. психологические Соотнесение психологических затруднений у детей с недочетами в собственной социально-психологической деятельности. педагогические Определение состояния социально-педагогической деятельности, видов самоконтроля и самооценки в образовательной и воспитательной деятельности. специальные социально психолого-педагогичсскис приемы, позволяющие ставить разнообразные проблемные задачи в процессе социализации и воспитания детей в предметнопространственной среде средствами цветового воздействия. позиции профессиональные Устойчивая профессиональная позиция социального педагога-воспитателя, осознающего значимость своей профессии. психологические Владение собственным эмоциональным состоянием, отсутствие признаков негативного поведения. |