|
специальн Преобладание демократических позиций в ые процессе гражданского воспитания средствами внешкольной деятельности, отсутствие авторитарного стиля в процессе формирования специальных знаний, умений и навыков деятельности с компонентами внешкольной деятельности в предметно-пространственной __________________________ среде.________________________________________ Таблица №3.2.3. Более подробно проблема социально-психологической деятельности и ее продуктивности представлена А.К. Марковой (1993). Автор в описании структуры труда социального педагога выделил десять групп, составляющих педагогическое умение. Но, наиболее тесно связаны с проблематикой нашего исследования, профессиональные умения социального педагога, которые рассматривают А.А. Реан (1999), В.Н. Гуров (2001). Ученые делают акцент на область психолого-педагогического общения. Рассматривают гражданское воспитание личности. Уделяют особое внимание проблематике социального становления личности. Делают акцент на область педагогической социальной перцепции или, точнее, социально-когнитивной педагогической психологии. Рассмотрим кратко направления деятельности специалистов: в первых, социальный педагог-воспитатель призван не только усвоить, но и совершенствовать систему использования методов, организационных форм и дидактических средств, которые способствуют повышению уровня знаний, умений и навыков деятельности детей с компонентами внешкольной деятельности в ближайшем социуме; во вторых, необходимо разработать и внедрить в образовательную и воспитательную практику эффективные методики и критерии оценки обученности детей работе с компонентами внешкольной деятельности, их умений, навыков и понимания элементов гражданского воспитания; в овладении начальными знаниями по гражданскому воспитанию и способах их обработки через внешкольную деятельность; важно вырабатывать должное отношение ребенка к труду; к знаниям культурыо122 |
204 Составляющие деятельность Содержание деятельности педагогические Отстаивание собственных положительных социальнопедагогических возможностей и возможностей детей в процессе социализации и воспитания. специальные Преобладание демократических позиций в процессе социализации и воспитания средствами цветового воздействия, отсутствие авторитарного стиля в процессе формирования специальных знаний, умений и навыков деятельности с цветом в предметно-пространственной среде. Более подробно проблема социалыю-психологической деятельности и ее продуктивности представлена А.К. Марковой (1993). Автор в описании структуры труда социального педагога выделил десять групп, составляющих педагогическое умение. Данная трактовка включает в себя приемы, способствующие достижению высоких уровней общения, умений работать с содержанием учебного материала. Любая из представленных составляющих имеет свою структуру, которая определяет взаимосвязь взаимообусловленность элементов деятельности социального педагога-психолога. Но, наиболее тесно связаны с проблематикой нашего исследования, профессиональные умения социального педагога, которые рассматривают A.A. Реан (1999), В.Н. Гуров (2001). Ученые делают акцент на область психолого-педагогического общения. Рассматривают социализацию личности. Уделяют особое внимание проблематике социального становления личности. Делают акцент на область педагогической социальной перцепции или, точнее, социально-когнитивной педагогической психологии. Можно сказать, что социально-педагогическая воспитательная деятельность организатора процесса социализации и воспитания детей направлена: • на изменение жизненных обстоятельств, которые характеризуются отсутствием должного взаимодействия ребенка с цветом в ближайшем социуме; • на определение зависимости ребенка от воздействия цветовой среды; • на выявлении потребности детей в деятельности с цветом в ближайшем социуме; • на освоение детьми культурно-исторических знаний о цвете в хмакрои микросоциуме. Исходя из вышесказанного, определяется цель социализирующей и воспитательной деятельности, но прежде чем ее реализовать социальный педагогвоспитатель должен сам хорошо представлять особенности возрастного развития детей и цветовую среду, в которой они развиваются. А также смысл и особенности собственной воспитательной деятельности. Рассмотрим кратко эти направления деятельности специалистов: • во-первых, социальный педагог-воспитатель призван не только усвоить, но и совершенствовать систему использования методов, организационных форм и дидактических средств, которые способствуют повышению уровня знаний, умений и навыков деятельности детей с цветом в ближайшем социуме; • во-вторых, необходимо разработать и внедрить в образовательную и воспитательную практику эффективные методики и критерии оценки обученности детей работе с цветом, их умений в конструировании и понимании элементов дизайна среды; в овладении начальными графическими умениями. Л также, знаниями об основных природных материалах и способах их обработки цветом; важно вырабатывать должное отношение ребенка к труду; знания культурно-исторических традиций цвета; с учетом возрастных возможностей имеет смысл использовать метод наглядности (предметная тетрадь, сбор гербариев и др.), а детей старшего дошкольного возраста ориентировать на деятельность с цветовой символикой в соотнесении с патриотическими, эстетическими, экологическими и другими доступными их пониманию аспектами; • в-третьих, специалист должен обосновать условия, способствующие формированию у дошкольников мотивации к образовательной и воспитательной деятельности в условиях цветовой среды. А именно: место проведения занятий, их материальное оснащение и методическое обеспечение, согласованная 205 |