|
исторических традиций внешкольной деятельности; с учетом возрастных возможностей имеет смысл использовать метод наглядности (предметная тетрадь, сбор информации и др.), а детей старшего младшего школьного возраста ориентировать на деятельность с окружающей символикой в соотнесении с патриотическими, эстетическими, экологическими и другими доступными их пониманию аспектами; втретьих, специалист должен обосновать условия, способствующие формированию у школьников мотивации к образовательной и воспитательной деятельности в условиях окружающей среды. Практикой установлено, что к наиболее эффективным мотивирующим действиям социального педагога-воспитателя необходимо отнести: включение младших школьников в деятельность, которая предполагает различные виды творчества с использованием окружающей символики, презентацию детских работ, взаимную помощь друг другу и т.д. Анализ результатов данного исследования показал, что направленное воздействия педагогов на мотивационную сферу детей активно повлияли на развитие их познавательной активности и творческих ориентаций в особенностях окружающей символики в различных средовых ситуациях (ролевые игры, презентация изделий ручного труда и др.). Как показали исследования, в практической деятельности социальных педагогов наиболее системно используются технологии, применимые для открытых учреждений дополнительного образования и воспитания школьников. Наиболее полно «примерная» социальнопедагогическая технология для учреждений дополнительного образования и воспитания, обеспечивающая деятельность организаторов процесса гражданского воспитания средствами внешкольной деятельности и детей, представлена в следующей таблице № 3.2. 4. Деятельность организаторов процесса гражданского воспитания средствами внешкольной деятельности и детей Содержание Вид Воспитывающие Организаци Средства занятии методы онные диагностики формы 123 |
социуме; • на освоение детьми культурно-исторических знаний о цвете в хмакрои микросоциуме. Исходя из вышесказанного, определяется цель социализирующей и воспитательной деятельности, но прежде чем ее реализовать социальный педагогвоспитатель должен сам хорошо представлять особенности возрастного развития детей и цветовую среду, в которой они развиваются. А также смысл и особенности собственной воспитательной деятельности. Рассмотрим кратко эти направления деятельности специалистов: • во-первых, социальный педагог-воспитатель призван не только усвоить, но и совершенствовать систему использования методов, организационных форм и дидактических средств, которые способствуют повышению уровня знаний, умений и навыков деятельности детей с цветом в ближайшем социуме; • во-вторых, необходимо разработать и внедрить в образовательную и воспитательную практику эффективные методики и критерии оценки обученности детей работе с цветом, их умений в конструировании и понимании элементов дизайна среды; в овладении начальными графическими умениями. Л также, знаниями об основных природных материалах и способах их обработки цветом; важно вырабатывать должное отношение ребенка к труду; знания культурно-исторических традиций цвета; с учетом возрастных возможностей имеет смысл использовать метод наглядности (предметная тетрадь, сбор гербариев и др.), а детей старшего дошкольного возраста ориентировать на деятельность с цветовой символикой в соотнесении с патриотическими, эстетическими, экологическими и другими доступными их пониманию аспектами; • в-третьих, специалист должен обосновать условия, способствующие формированию у дошкольников мотивации к образовательной и воспитательной деятельности в условиях цветовой среды. А именно: место проведения занятий, их материальное оснащение и методическое обеспечение, согласованная 205 программа с администрацией и родителями о формах и видах занятий с цветом в ближайшем социуме. Исходя из того, что главной целью социализации и воспитания средствами цветового воздействия на личность дошкольника, является подготовка детей к стабильности одухотворенной жизнедеятельности, путем формирования их культуры и нравственности, начальных ориентаций о профессиях, социальный педагог-воспитатель, одновременно и организатор данного процесса должен придерживаться, примерно, следующих критериев оценки уровня развития дошкольников: начальные знания материалов, средств, способов обработки и соединения их в целостные модели, сюжеты; различного вида умения вербальные, дизайнерские, графические, конструкторские; понимание детьми смысла деятельности с цветовыми символами и различных 'технических приемов работы с ними. Комплексный подход в таких исследованиях, позволяет социальному педагогу-организатору диагностировать характер мотивации поведения и отношения детей к условиям и видам деятельности в цветовой пространственной среде. Практикой установлено, что к наиболее эффективным мотивирующим действиям социального педагога-воснитателя необходимо отнести: включение дошкольников в деятельность, которая предполагает различные виды художественного творчества с использованием цветовой символики, презентацию детских работ, взаимную помощь друг другу и т.д. Анализ результатов данного исследования показал, что направленное воздействия педагогов на мотивационную сферу детей активно повлияли на развитие их познавательной активности и творческих ориентаций в особенностях цветовой символики в различных средовых ситуациях (ролевые игры, презен206 педагогического процесса для решения конкретных задач социализации и воспитания средствами цветовой среды. Как показали исследования, в практической деятельности социальных педагогов наиболее системно используются технологии, применимые для открытых учреждений дополнительного образования и воспитания дошкольников. Наиболее полно “примерная” социально-педагогическая технология для учреждений дополнительного образования и воспитания, обеспечивающая деятельность организаторов процесса социализации и воспитания факторами среды и детей, представлена в следующей таблице К» 3.2.4. 208 Таблица № 3.2.4. Содержание Вид занятий Социализирующие и воспитывающие методы Организационные формы Средства диагностики Традиционные методики Цикл занятийуроков Объяснительный. Иллюстративный Эвристический Беседа. Рассказ. Дискуссия Текущие устные опросы. Наблюдение. Фиксация результатов. Технологии современного комплекса компьютерных средств Занятия “урок” Объяснительный. Иллюстративный Эвристический I1рограммированный Беседа. Практикум Текущие устные опросы. Наблюдение. Фиксация результатов Технологии с включением в них различных видов проблем социализации и воспитания Блок занятий Объяснительный. Иллюстративный Эвристический Программированный Проблемный Беседа. Практикум Текущие устные опросы. Наблюдение. Фиксация результатов В любых технолог иях социально-педагогической деятельности, направленной на социализацию и воспитание детей элементами цветового воздействия, определяется единое направление-раскрепощение, воспитание общественно-активной творческой личности, развитие ее способностей к самореализации и социальному творчеству, направленному на служение общественным интересам. В деятельности социальных педагогов-организаторов процесса социали |