|
В числе воспитательных учреждений по ориентации детей в окружающей предметнопространственной среде, следует назвать общества и студии юных патриотов, юных лидеров, клубов «Добрые сердца» и т.д. Они представляют добровольное объединение детей, сблизившихся на основе общности ценностных ориентаций, и реализации своих творческих возможностей. Главная цель данного сообщества, наряду с развитием различных качеств, направлена: на развитие творческого потенциала каждого ребенка; на формирование чувства патриотизма; на умение эстетически воспринимать красоту в природе и в ближайшем окружении; на развитие преемственности у старших поколений. Для достижения поставленных целей и решения выше обозначенных задач, важно использовать выходы на пленэр, экскурсии на природу, музеи, выставки. Особый эмоциональный тонус создают посещения музеев и персональные встречи с выдающимися людьми, ветеранами ВОВ и т.др. Можно сказать, что детские площадки также выступают в качестве опытно-экспериментальной базы по ориентации детей в окружающей предметно-пространственной среде. Имея в практике работы театрализованные представления, творческие постановки, празднования и народные гуляния, они (при тесном контакте со зрителем и непосредственными участниками) несут воспитательную информацию о культурно-исторических особенностях внешкольной деятельности в макро и микросоциуме. Каким образом этого можно достигнуть? Например, в театральном сценарии, или в содержании народного фольклора, как правило, имеется обращение к традициям народа, символам города, России. Деятельность кружков по воспитанию детей средствами внешкольной деятельности достаточно разнообразна. В связи с чем, выборочно остановимся на тех вариантах, где тематика соответствует гражданскому воспитанию детей младшего школьного возраста. И так, среди многих, в первую очередь в поле зрения попадают творческие кружки. Во первых это кружки патриотического направления «Патриот», «Доброе сердце», «Спарт», 126 |
В необходимых случаях на базе оздоровительно-восстановительных учреждений, их секционные отделения занимаются восстановлением ослабленного зрения посредством иллюстративно разработанных цветовых таблиц-шкал, а также, активно внедряются в практическую профилактическую деятельность компьютерные реабилитационные программы, которые направлены на снятие у детей зрительного напряжения. Основной формой ее проведения является беседа о оздоравливающих возможностях цвета и неверной оценке здоровья пациентом. В виде рекомендаций предусматривается индивидуально-гигиенический режим, ритмичность психофизиологических функций относительно занятий с цветовыми программами, тренирующих нервную и зрительную систему организма ребенка. В числе воспитательных учреждений по ориентации детей в цветовой предметно-пространственной среде, следует назвать общества и студии юных художников, искусствоведов, фотохудожников и т.д. Они представляют добровольное объединение детей, сблизившихся на основе общности ценностных ориентаций, и реализации своих творческих возможностей. Главная цель данного сообщества, наряду с развитием различных качеств, направлена: • на развитие творческого потенциала каждого ребенка; • на формирование чувства цвета и цветового пространства; • на умения эстетически воспринимать красоту цвета в природе и в ближайшем окружении; • на развитие преемственности у старших поколений (специалистов данного направления), богатейшего опыта работы с цветом в предметнопространственной среде. Для достижения поставленных целей и решения выше обозначенных задач, важно использовать выходы па пленэр, экскурсии на природу, музеи, вы213 ставки. Особый эмоциональный тонус создают посещения художественных учебных заведений и персональные встречи с художниками, фотографами и другими специалистами, для которых цвет есть самоцель в работе. Можно сказать, что детские площадки выступают в качестве опытноэкспериментальной базы по ориентации детей в цветовой предметнопространственной среде. Имея в практике работы театрализованные представления, творческие постановки, празднования и народные гуляния, они (при тесном контакте со зрителем и непосредственными участниками) несут социализирующую и воспитательную информацию о культурно-исторических особенностях цвета в макрои микросоциуме. Каким образом этого можно достигнуть? Например, в театральном сценарии, или в содержании народного фольклора, как правило, имеется обращение к цвету либо как идейному символу, либо как носителю традиций и обычаев конкретного народа. Деятельность кружков по ориентации детей в цветовой предметнопространственной среде достаточно разнообразна. В связи с чем, выборочно остановимся на тех вариантах, где тематика соответствует конкретно цвету как фактору социализации и воспитания. И так, среди многих, в первую очередь в поле зрения попадают художественно-творческие кружки. Во-первых это кружки изобразительного искусства “Мозаика”, “Цветоведение”, “Художественное вязание”, “Художественное ткачество и вышивка”, “Дизайн среды” и т.д. Далее литературные кружки “Художественное слово”, “Русский народный фольклор” и т.д. Нельзя обойти вниманием кружки, направление которых связано с театром и театральной бутафорией. Близкими по тематике, можно назвать экологические, исторические, этнические кружки. Если внимательно просмотреть область деятельности всех кружков, то, очевидно, что их всех объединяет одна связующая нить цвет в макрои микросоциуме. Исследованием установлено, что их сущность и содержание состоят в следующем: удовлетворение личностных потребностей ребенка в твор214 |