|
пространство, ориентированное на экологическое развитие детей посредством окружающей среды; пространство психофизического развития ребенка под воздействием внешкольной деятельности окружающей среды. Все эти составляющие единого развивающего и воспитывающего пространства в целостном опыте взаимодействуют друг с другом, создавая возможности реального выбора инновационных средств использования внешкольной деятельности как фактора гражданского воспитания, влияющего на развитие личности школьника. В силу возрастных особенностей организма младших школьников, требуются временные условия для релаксации. Для этого необходимо в обязательном порядке обеспечить малышей условиями для спокойного дневного сна в условиях летних лагерей. Спальня и ее интерьер должны содержаться в спокойных умиротворяющих тонах. "Визитной карточкой” школьного учреждения, а также внешкольного служит гардеробное помещение. Именно здесь дети особенно чувствительны, поскольку они осознают «по-своему» предстоящее, хотя и на некоторое расставание с родителями. Самое разнообразное ярко-красочное цветосочетание дети встречают на территории эколого-физиологического пространства. Это беседки, игротеки, спортплощадки, на прилегающей территории. Здесь же ребенок напрямую сталкивается с компонентами внешкольной деятельности зеленых растений, что, в свою очередь, позволяет ему распознавать принадлежность растений к определенному их виду. Здесь же могут размещаться представители фауны, образуя "живой уголок". Знакомство детей с растительным и животным миром целесообразно сопровождать аудио-, видеопрограммами, включающими в себя пейзажи различных климатических и географических зон, разных времен года. Следует остановиться на рассмотрении зоны стабильности, где ребенка ожидает знакомая привычная обстановка (стол, уголок для занятий и т.д.). 128 |
но-пространственной среде; • пространство, используемое для творческой деятельности детей с цветом в ближайшем окружении; • пространство, ориентированное на экологическое развитие детей посредством цветовой среды; • пространство психофизического развития ребенка под воздействием цвета окружающей среды. Все эти составляющие единого социализирующего и воспитывающего пространства в целостном опыте взаимодействуют друг с другом, создавая возможности реального выбора инновационных средств использования цвета как фактора многоцелевого социокультурного влияния на развитие личности дошкольника В ракурсе нашего исследования представляет интерес позиция ученого психолога С. Величко. Автор исследовал влияние цвета на детей, наблюдая эти процессы в конкретных в жизненных ситуациях. Это позволило ему эмпирическим путем установить причины и следствия специфического воздействия цветовой гаммы на ребенка. Возбуждающее влияние оказывают ярко-красные, ярко-оранжевые и желтые цвета. Адекватно влияют на ребенка пассивные светлозеленые, розовые, голубые, отчасти белые цвета. Но особый негатив, считает ученый, исходит от откровенно пугающих и угнетающих черно-коричневых сочетаний цвета. Выводы о том, что цвет одновременно является причиной не только отрицательных, но и положительных эмоций, подтверждены и нашими наблюдениями за детьми. Установлено, что высокого чувственного состояния ребенка можно добиться путем созерцания им в окружающей среде нежно-розовых, желтых и голубых цветов. Более того, фиксация положительных эмоций у детей подтвердила факты различий в предпочтении цвета у мальчиков и девочек. Оказалось, что де216 компонентов ближайшей среды. Другой зоной по ориентации детей в цветовой предметнопространственной среде можно назвать витальную зону, в которой происходят процессы жизнеобеспечения дегей. Это пространство более тесно связано с персоналом детского сада, нежели с детьми, но не исключает и детское участие. В центре нашего внимания (на фоне остальных) находятся оздоровительные и релаксационные зоны. Но прежде, перечислим вкратце, служебные помещения, без которых не функционирует ни один детский сад. К ним относятся: столовая, прачечные (по возможности), гардеробная, спальня и медицинская зона, зона релаксации дошкольников. Остановимся на “Столовой”, так как именно в этом помещении можно проводить познавательно-игровые программы, в которых трансформируются обеденные и чайные церемонии народов мира. Например, японская, китайская, кавказская, русская кухня и т.д. Ее ритуалистика требует обязательного включения национальной бутафорской одежды, мебели, посуды, а также, знаний национальных обычаев и традиций. Как мы понимаем, ни одна игровая не обходится без включения элементов цветовой культуры. Это обеспечивает раннее ознакомление детей с особенностями. Этот процесс цветовых эффектов, отражающих специфику обычаев использования цвета у различных народов в определенных этнографических зонах, что в дальнейшем может избавить ребенка от многих ошибочных ориентаций при встрече с представителями данной национальности. Можно сказать, что данные познавательные игровые церемонии создают возможность для выявления характера социализирующих и воспитывающих воздействий на детей в условиях цветовой среды детских дошкольных учреждений. В силу возрастных особенностей организма дошкольников, требуются временные условия для релаксации. Для этого необходимо в обязательном порядке обеспечить малышей условиями для спокойного дневного сна. Спальня и 218 статочно, это —витаминотерапия, и прививки, и стоматология, массажи и т.д. Традиционные принципы сохраняются только в техническом оснащении кабинетов. В остальном варианте, необходимо учитывать влияния цвета на дошкольников и использовать спокойные нежные радостные цвета в оформлении интерьера. Самое разнообразное ярко-красочное цветосочетание дети встречают на территории эколого-физиологического пространства. Это беседки, игротеки, спортплощадки, на прилегающей к детскому саду территории. Здесь же ребенок напрямую сталкивается с цветом зеленых растений, что, в свою очередь, позволяет ему по цвету распознавать принадлежность растений к определенному их виду. В интерьере данной зоны желательно организовывать “зеленые уголки'’ с богатой и разнообразной флорой. Здесь же могут размещаться представители фауны, образуя “живой уголок”. Знакомство детей с цветом растительного и животного мира целесообразно сопровождать аудио-, видеопрограммами, включающими в себя пейзажи различных климатических и географических зон, разных времен года. Наибольший эффект познания цветовой среды флоры и фауны достигается, если животный и растительный мир, находящийся в пределах территории детского сада был визуально отмечен на видеокассетах, слайдах, иллюстрациях и, тем более, сопровожден звуковым оформлением аудиокассет. При организации творческих и образовательных комнат (ведущей зоны интеллектуального и творческого развития дошкольников), пристальное внимание также распространяется на предметно-пространственную среду. Причем, формообразование предметов в интерьере помещения не столько определяется их объемом или конфигурацией, сколько гаммой цвета. Следует остановиться на рассмотрении зоны стабильности, где ребенка ожидает знакомая привычная обстановка (стол, уголок для игрушек и т.д.) Так, например, общеизвестно, что игровое групповое помещение оснащено стабильным оборудованием: 220 |