|
Глава 1. Теоретические аспекты гражданского воспитания детей младшего школьного возраста средствами внешкольной деятельности. Объективно возникшее направление гражданского воспитания подрастающего поколения в обновляющейся России, уверенно превращается в реальную действенную силу воспитания личности в конкретном социуме. Научные исследования и практика воспитательной работы в современной сфере человеческих отношений показали, что достижения науки о гражданском воспитании в отечественной и зарубежной психологии и педагогики в сфере человеческих отношений всегда находятся в центре внимания прогрессивной науки. Рассмотрению важнейших подходов в изучении теории гражданского воспитания в социально-историческом контексте уделяется основное внимание в данной главе. ЫТеория гражданского воспитания в социально-историческом контексте. Результаты педагогических исследований последних лет свидетельствуют о том, что социально-экономические преобразования повлекли за собой изменения в духовно-нравственном развитии, а именно: в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии, поскольку именно в нем дети проходят важнейший этап гражданственности, осознавая, принимая или отрицая общественно значимые ценности. Причем дети, особенно в младшем школьном возрасте отличаются ярко выраженными индивидуальными предпочтениями в какой-либо созидательной деятельности, имеющей патриотические, экологические, эстетические, этические направления. С другой стороны процесс гражданского воспитания детей младшего школьного возраста в условиях внешкольной деятельности в связи с социально-эномическими преобразованиями в российской действительности осложняется из-за отсутствия желания у 13 |
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ СОЦИАЛИЗАЦИИ И ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ В ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЕ СРЕДСТВАМИ ЦВЕТОВОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ Объективно возникшее направление социализации и воспитания подрастающего поколения в обновляющейся России, уверенно превращается в реальную действенную силу воспитания личности в конкретном социуме. Научные исследования и практика воспитательной работы в современной сфере человеческих отношений показали, что цвет в предметно-пространственной среде выступает как фактор социализации и воспитания детей. Наличие данной тенденции связано с активным использованием специалистами достижений науки о цвете в отечественной и зарубежной психологии и педагогики в сфере человеческих отношений. А также, в формирующейся на базе эмпирики собственной научной теории. Рассмотрению важнейших подходов в изучении теории цвета в социально-историческом контексте уделяется основное внимание в данной главе. 1.1. Теория цвета в социально-историческом контексте По мере развития процесса социализации и воспитания детей России, все больше ощущается необходимость сопряжения разнообразных знаний о факторах, обеспечивающих данный процесс, в том числе об одном из них цвете в предметно-пространственной среде. Эффективность в решении проблемы педагогического обеспечения социализации и воспитания детей факторами цвета в предметно-пространственной среде предполагает наличие адекватной методологии. Как показывает опыт научных исследований, основные методологические проблемы в дайной области состоят в следующем: 1. Вычленение результативно-управляемого педагогического и психологического потенциала в цветовой предметно-пространственной среде как фактора социализации и воспитания детей. |