учреждений для школьников. ”06 организации детей и среды”, ’'Обучение посредством объектов мира и природы”, "Обучение посредством картин в целях развития ума и сердца детей” (С.Уильдерспин). В отличие от государственного воспитательно-образовательного учреждения, реально просмотреть насколько раскрываются концептуальные положения различных программ, их методическое обеспечение, разнообразные подходы в организации воспитательного процесса в частном внешкольном учреждении достаточно трудно, а иной раз невозможно из-за отсутствия допуска к детям. Тем более, если это касается воспитательной деятельности. И так, рассмотрим современные воспитательно-образовательные программы для школьных учреждений в связи с исследованием проблемы гражданское воспитание младших школьников средствами внешкольной деятельности. Программа "Одаренный ребенок" (Л.А.Венгера,О.М.Дьяченко, A.В.Запорожца) направлена на развитие общих и специальных способностей, а именно: музыкальных, изобразительных, литературных, математических, конструктивных. Программа "Детство", созданная авторским коллективом преподавателей кафедры дошкольной педагогики РГПУ им. А.И. Герцена B.И. Логиновой, Т.Н. Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гурович, направлена на обогащенное, многогранное развитие и воспитание ребенка в разных видах деятельности. Другая программа "Из детства в отрочество", разработанная под руководством Т.Н. Дороновой, представляет собой комплексную программу для родителей и педагогов, воспитывающих детей в возрасте от 4 до 10 лет. Программа "ТРИЗ”, задуманная Г.С. Альтшуллером и продолженная его учеником М. Шустерманом это теория решения изобретательских задач. Специальное направление программы "Юный эколог", рассмотренное С.Н. Николаевой, это процесс формирования у дошкольников осознанного |
гических услуг. Сегодня дошкольным учреждением представлен достаточно большой выбор образовательных и воспитательных программ. В связи, с чем возникли некоторые затруднения выбора программ воспитательно-образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста не только у педагогов-воспитателей, но и у родителей для своего ребенка. Но, прежде чем перейти к рассмотрению программного обеспечения для работы дошкольного учреждения, необходимо сказать, что, наряду с государственными учреждениями данного типа, сегодня достаточно широко проводится образовательно-воспитательная деятельность в частных детских садах и яслях. В отличие от государственного воспитательно-образовательного учреждения, реально просмотреть насколько раскрываются концептуальные положения различных программ, их методическое обеспечение, разнообразные подходы в организации педагогического процесса в частном детском саду достаточно трудно, а иной раз невозможно из-за отсутствия допуска к детям. Тем более, если это касается образовательно-воспитательной деятельности. Тем не менее, на фоне неблагополучия в обеспечении новейшим оборудованием, современными электронными технологиями и компьютерной техникой в государственных учреждениях, частные предприятия детского типа занимают достаточно высокое материальное положение. Объясняется высокое материальное оснащение частных детских садов и яслей двумя причинами высокой оплаты за услуги с детьми и высокой конкурентностью среди подобных учреждений. И так, рассмотрим современные образовательные программы для дошкольных учреждений в связи с исследованием проблемы ориентации детей в цвете в предметно-пространственной среде на базе детских садов. Обновление дошкольного образования с помощью программы “Радуга” ведется с 1989 г. по заказу Минобразования России под руководством Т.Н. До225 универсальных, в том числе творческих способностей до уровня, соответствующего возрастным возможностям и требованиям современного общества; обеспечение для всех детей равного старта развития; сохранение и укрепление их здоровья. Создавая программу, авторский коллектив в основную идею вкладывал самые ценные мысли выдающихся ученых (Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, A.B. Запорожца, И.Я. Гальперина и др.), создавших научный фундамент современной системы отечественного дошкольного воспитания. В задачи развития ребенка в деятельности, авторы вкладывают четыре основные линии, а именно: социальные, познавательные, эстетические и физические. По этим же линиям они определяют содержание и условия педагогической работы, которые конкретизируют ее особенности. Для нашего исследования интерес представляет раздел “Развивающая предметная среда детства”, которая включает окружающее пространство детского дошкольного учреждения, в том числе цветовое пространство. Следовательно, внедряясь в предметную среду детства в образовательном и воспитательном процессе, дошкольники, одновременно, ориентируются в цвете данной предметно-пространственной среды и тем самым, осуществляя процесс социализации и воспитания детей факторами среды. Программа “Детство”, созданная авторским коллективом преподавателей кафедры дошкольной педагогики РГПУ им. А.И. Герцена В.И. Логиновой, Т.Н. Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гурович, направлена на обогащенное, многогранное развитие и воспитание ребенка в разных видах деятельности. Содержание программы условно объединено вокруг четырех основных блоков: блок “Познание”, блок “Гуманное отношение” . А также, блок “Созидание” и блок “Здоровый образ жизни”. В программе подчеркивается, что деятельность педагогов основана на творческой избирательности. А именно, самостоятельный отбор программ образовательной и воспитательной деятельности на основании предложенного со229 держания (то, что может быть реализовано через самостоятельную детскую деятельность, через совместную деятельность педагога с дошкольниками, а что целесообразно включить в содержание игр, занятий, вечеров досуга и развлечений). Наш интерес к программе “Детство” носит познавательный характер и еще раз подтверждает целесообразность создания развивающей среды, обеспеченности необходимыми учебными пособиями, играми, игровыми материалами, при организации условий для наблюдения и экспериментирования, а также спокойной, доброжелательной обстановки. Другая программа “Из детства в отрочество”, разработанная под руководством Т.Н. Дороновой, представляет собой комплексную программу для родителей и педагогов, воспитывающих детей в возрасте от 4 до 10 лет. Она представляет собой (со слов авторов) синтез монопедагогической стратегии и технологии для взрослых, заинтересованных в укреплении здоровья детей, в своевременном и полноценном развитии, воспитании и в подготовке к погружению в систему образования. Программа “ТРИЗ”, задуманная Г.С. Альтшуллером и продолженная его учеником М. Шустерманом это теория решения изобретательских задач. Главная цель у педагога, работающего по программе “ТРИЗ” формирование у детей творческого мышления, воспитание творческой личности, подготовленной к стабильному решению нестандартных задач в различных областях действительности. Авторы программы (А. Страунинг) отмечают, что малышам не свойственна боязнь перед новым и неизвестным. Что в свою очередь, позволяет сформировать восприятие жизненных и учебных проблем не как непреодолимых препятствий, а как очередных задач, которые следует решить. Данная программа, относительно искомой проблемы ориентации детей в цвете предметно-пространственной среды, наталкивает на мысль о внедрении в компьютеризацию дошкольников социализирующих и воспитывающих про230 |