|
правильного отношения к объектам природы, с которыми они непосредственно контактируют. Программа "Я человек", автором которой является С.А. Козлова, имеет подзаголовок программа приобщения ребенка к социальному миру. Программа "Наследие", в лице ее авторов М. Новицкой и Е.В. Соловьевой, представляет введение детей в традиционную русскую культуру. Программа "Основы безопасности детей", представленная H.H. Авдеевой, О.Л. Князевой и Р.Б. Стеркиной, направляет на основную мысль о том, что безопасность и здоровый образ жизни это не сумма усвоенных знаний, а, в первую очередь, стиль жизни и адекватное поведение в различных ситуациях. Программа "Младшие школьники и ...экономика", которую разработала А.Д. Шатова рассчитана на работу с детьми младшего школьного возраста. Процесс общеразвивающих и специализированных образовательных программ и инновационных педагогических технологий продолжается в программах "Планета детства” (Т.Н. Таранова, Л.Ф. Сербина, Л.И. Грехова). А также, "Синтез", "Гармония" (К.В. Тарасова), "Малыш" (В.А. Петрова), "Оберег" (Л. Воронина). И далее, "Детская одаренность" (Р.Г. Казакова), "Здоровье" (В.Г. Алямовская), культурологическое образование детей "Вдохновение" (С.Б. Семенюк) и т.д. В качестве информативного обзора использования зарубежного опыта в работе отечественных младших школьных образовательных учреждений, можно назвать функционирующие сегодня на территории России следующие программы: "Педагогика Марии Монтессори”, "Вальдорфский внешкольное учреждение", ’Пилотная школа", "Шаг за шагом". Проведенное исследование в области школьных образовательных программ, направленных на деятельность воспитательных учреждений в ориентации детей в окружающей среде, позволило в обобщенном виде представить модель системы гражданского воспитания детей факторами среды на материалах Краснодарского края. "Ребенок культурно-исторические традиции внешкольной 131 |
грамм, с включением в них программы о цвете в окружающем пространстве. Специальное направление программы “Юный эколог”, рассмотренное С.Н. Николаевой, это процесс формирования у дошкольников осознанноправильного отношения к объектам природы, с которыми они непосредственно контактируют. Автор считает, что именно с дошкольного возраста необходимо учить ребенка беречь красоту природы, так как в этот период происходит становление качеств человеческой личности, закладываются основы экологической культуры. Программа нацелена на формирование начал экологической культуры у детей, с одной стороны, и, с другой стороны, на развитие экологической культуры взрослых. Для нас данная программа представляет ценность в освоении детьми природной среды (цвета ее флоры и фауны), как необходимого процесса, направленного на ориентации детей в цвете предметно-пространственной среды. Программа “Я человек”, автором которой является С.А. Козлова, имеет подзаголовок программа приобщения ребенка к социальному миру. Как показывает анализ, данная программа наиболее эффективно способствует развитию в дошкольнике интереса к миру людей, к самому себе, положить начало формированию мировоззрения, созданию своей “картины мира”. Изучение программы позволяет нам сблизится с ее началом, так как процесс социализации и воспитания факторами среды, неотъемлем в своей сущности без познания собственного “Я” ребенком, познания мира взрослых, среды его обитания, а, следовательно, цветовой среды. Дошкольная образовательно-воспитательная программа “Дружные ребята”, созданная под руководством P.C. Буре на базе кафедры дошкольной педагогике МПГУ, по своему замыслу направлена на реализацию проблем гуманизации в педагогическом процессе. Не раздел о формировании у дошкольников способов сотрудничества в условиях совместной деятельности для нашего исследования является образцом организации индивидуальной и 231 коллективной деятельности в процессе социализации и воспитания детей факторами среды. Программа “Наследие”, в лице ее авторов М. Новицкой и Е.В. Соловьевой, представляет введение детей в традиционную русскую культуру. Причем, по замыслу ее авторов, программа не должна находится в этнической замкнутости, а направлена на приобщение детей к духовным ценностям своего народа. Принципы, на которых построена программа, могут быть использованы для изучения культуры любого народа, населяющего Россию. Детальное изучение дайной программы позволяет напрямую связать ее направление в изучении духовной культуры русского народа с проблемой нашего исследования ориентации детей в цвете предметно-пространственной среды как одного из компонентов духовной культуры. Содержание, на котором строится работа, имеет прямое отношение к искомой проблеме исследования социализации и воспитания детей факторами среды и требует к себе более внимательного отношения. Программа “Основы безопасности детей”, представленная Н.Н. Авдеевой, О.Л. Князевой и Р.Б. Стеркиной, направляет на основную мысль о том, что безопасность и здоровый образ жизни это не сумма усвоенных знаний, а, в первую очередь, стиль жизни и адекватное поведение в различных ситуациях. Определяя основное содержание программы, можно с уверенность сказать, что цвет в предметно-пространственной среде связан со знаниями основной сигнальной системы, направленной на безопасность и здоровый образ жизни ребенка. Следовательно, данная программа представляет систему знаний, ориентирующих детей и, одновременно, родителей в цвете предметнопространственной среды, как символизирующего фактора одновременно в двух направлениях опасности и безопасности для человека. Программа “Дошкольник и ...экономика”, которую разработала А.Д. Шатова на базе кафедры дошкольной педагогики МИГЖРО, рассчитана на 232 236 Проведенное исследование в области дошкольных образовательных программ, направленных на деятельность воспитательных учреждений в ориентации детей в цветовой среде, позволило в обобщенном виде представить модель системы социализации и воспитания детей факторами среды на материалах Краснодарского края. “Ребенок культурно-исторические традиции цвета5' цель воспитательной и образовательной работы, создающей условия для социализации и воспитания факторами среды, включающей в себя: • развитие эстетического, духовно-нравственного и художественнотворческого совершенствования; • повышение стремлений познать окружающий мир цвета; • самого себя и общество на уровне своего внутреннего “Я”; формирование чувства привязанности к родному краю; • увеличение интересов и увлечений познать ближайшее цветовое окружение на уровне собственного осознания причастности к этому цветовому миру; • расширение поля деятельности детей с цветом на уровне игровой, речевой, художественно-творческой и др. деятельности ). 1. Организационная основа системы социализации и воспитания детей гибкие структуры, а именно: семья, дошкольные учреждения, музеи народного творчества, картинные галереи, которые являются самым близким окружением ребенка. 2. Ведущими видами эстетической деятельности с цветом в процессе социализации и воспитания детей являются изобразительная, декоративноприкладная, трудовая деятельность по интересам коллективного и индивидуального порядка; устный фольклор с включением в его состав слов смысловые понятия цвета. |