Проверяемый текст
Котенко, Людмила Витальевна; Социализация и воспитание детей в предметно-пространственной среде средствами цветового воздействия (Диссертация 2002)
[стр. 143]

воспитания, его эстетической, духовной, художественно-творческой направленности; различные художественно-творческие, игровые, диалогические методики работы с компонентами внешкольной деятельности, использование которых обогащает процесс познания и освоения детьми различных образов-символов культурно-исторической среды, создают психолого-педагогические условия оптимального взаимоотношения между ребенком и взрослым в различных сферах микросоциума и, прежде всего в семье; необходимый уровень профессиональной специальной подготовки и педагогической культуры, предъявляемый учителю, их заинтересованное отношение к процессу гражданского воспитания обеспечивает необходимый выбор форм и содержания воспитательно-образовательной работы; организация окружающей предметно-пространственной среды во внешкольной деятельности в условиях гражданского воспитания, подготовка учителей по проблемам гражданского воспитания детей, включая доверительный микроклимат в детском коллективе, выступает динамичным условием реализации моделей воспитания и образования детей.
Изучение процесса
гражданского воспитания детей в условиях активизации средств педагогического влияния окружающей среды открывает возможности для дальнейшего поиска вариативных способов управляемой педагогизации традиций культурно-исторического социума, путей корректировки разнообразных интересов, обусловленных внешкольной деятельностью у детей различного возраста; разработки воспитательно-образовательной системы внешкольных учреждений.
143
[стр. 249]

Эстетическое, культурологическое и художественно-творческое содержание разработанной системы органично дополнило общее содержание воспитательной и образовательной работы дошкольных учреждений открытого типа.
С учетом полученных данных, на различных этапах исследования, в диссертации обоснованны общие выводы о цвете, психолого-педагогическом потенциале цветовой среды и ее социализирующих, воспитательных воздействий на личность дошкольника: цветовые традиции как социальная и духовная ценность выступают одним из основных звеньев культурно-исторической среды и обуславливают уровень социализации и воспитания ребенка (эстетический, духовно-нравственный, художественно-творческий); результативность социализации и воспитания детей зависит от оптимального включения культурно-исторических традиций цвета в структуру и контекст образовательного и воспитательного процесса; активное деятельностное восприятие детьми цветовых объектов становится основой становления и развития процесса социализации, ее эстетической, духовной, художественно-творческой направленности; синтез различного вида искусств на занятиях эстетического, художественного цикла с цветом формирует у дошкольников обобщенный подход к познанию окружающего цветового мира, что в целом обогащает реальную модель образовательного и воспитательного процесса; различные художественно-творческие, игровые, диалогические методики работы с цветом, использование которых обогащает процесс познания и освоения детьми различных цветовых образов-символов культурноисторической среды, создают психолого-педагогичсские условия оптимального взаимоотношения между ребенком и взрослым в различных сферах микросоциума и, прежде всего в семье; необходимый уровень профессиональной специальной подготовки и 249

[стр.,250]

педагогической культуры, предъявляемый педагогу-воспитателю, их заинтересованное отношение к процессу социализации и воспитания обеспечивает необходимый выбор форм и содержания воспитательно-образовательной работы; организация цветовой предметно-пространственной среды дошкольного учреждения, подготовка педагогов-воспитателей по проблемам социализации и воспитания детей, включая доверительный микроклимат в детском коллективе, выступает динамичным условием реализации моделей воспитания и образования детей.
Изучение процесса
социализации и воспитания детей в условиях активизации средств педагогического влияния цветовой среды открывает возможности для дальнейшего поиска вариативных способов управляемой педагогизации цветовых традиций культурно-исторического социума, путей корректировки разнообразных интересов к цвету у детей различного возраста; разработки воспитательно-образовательной системы дошкольных учреждений разного типа.
Расширение и углубление процессов взаимодействия и интеграции открытых воспитательных институтов на основе ориентации на общечеловеческие духовные ценности; повышение уровня педагогической культуры специалистов дошкольных учреждений; расширенного взаимодействия педагогов-воспитателей со специалистами иного профиля, занятых в сфере воздействий и использования цвета как социокультурного фактора, позволили в перспективе более всесторонне, на междисциплинарном уровне представить данные направления исследований.
250

[Back]