|
2.2. Современная модель гражданского воспитания как средство в условиях внеклассной деятельности. (опыт комплексного опытно-экспериментального исследования) Учитывая закономерность в социальных переменах, основное внимание в данном параграфе нами уделено: рассмотрению концепции психолого-педагогического обеспечения процесса гражданского воспитания детей факторами внешкольной деятельности в предметно-пространственной среде; опытно-экспериментальному обоснованию его теоретической модели. Рассмотрим отражение этих тенденций в материалах диссертаций, в хронологическом порядке от 1960 г. до 2004 г. В этом отношении необходимо отметить определенные диссертационные темы, сопредельные нашему направлению исследования. В 1966 году предложена на рассмотрение диссертационная тема исследования“ Влияние внешкольной среды на нравственное восприятие учащихся” (Г.С. Жуйков). В 1979 году рассматривалась исследование на тему "Преемственность в обучении рисованию детей подготовительной группы детского сада" (Р.И. Афанасьева). В 1980 году написана диссертация на тему "Проблемы внешкольной деятельности в изобразительном творчестве школьников" (Э. И. Кубышкина), В 1982 году рассматривается тема диссертационного исследования "Формирование восприятия и навыков работы с компонентами внешкольной деятельности у учащихся младшего возраста" (И.Б. Шешко). В 1982 году рассмотрено направление исследования на тему «Преемственность в нравственном воспитании детей детского сада и начальной школы» (О.В. Ткаченко). В 1982 году происходит исследование на тему "Влияние параметров окружающей отделки интерьеров на зрительную работоспособность и утомление" (Ю.С. Рябов). В 1984 году рассматривается тема диссертационного исследования "Формирование у подростков способности к художественному изображению природы" (Л.А. Выходцева). В 1988 году выполнено диссертационное исследование на тему "Формирование зрительного восприятия и воспроизведения культурно70 |
учебно-методические научные рекомендации, направленные на полный жизненный цикл развития человека, различный уровень и спектр знаний подготовки специалистов в области образовательно-воспитательной работе, направленной на социализацию и воспитания детей в предметно-пространственной среде средствами цветового воздействия вносят свои специфические трудности в общий процесс психолого-педагогической работы с дошкольниками. 2.2. Современная модель социализации и воспитания детей факторами цвета (опыт комплексного опытно-экспериментального исследования) Наблюдение за происходящими социальными переменами в стране заставляют задуматься о более эффективном внедрении достижений психологопедагогических наук. Реализация данной потребности исходит из активного расслоения населения, в силу социально-бытовых, территориальных, социально-миграционных ситуаций. Можно сказать, что в целом, различное расслоение и движение народных масс всегда сопровождалось дополнительным осложнением в практике воспитания и образования подрастающего поколения, но сегодня эта проблема дополнена обновлением государственной политики и последствием военных событий в некоторых регионах России. Вот почему, вновь назрела необходимость пересмотреть социально-педагогическую практику социализации, воспитания и образования детей, применимую к новым российским условиям. Учитывая закономерность в социальных переменах, основное внимание в данном параграфе нами уделено: рассмотрению концепции психолого-педагогического обеспечения процесса социализации детей факторами цвета в предметно-пространственной среде; опытно-экспериментальному обоснованию его теоретической модели. Изучение диссертационных исследований, литературных источников, 100 текущих и архивных документов, имеющих прямое отношение к социализации, образованию и воспитанию подрастающего поколения, периодической печати по проблемам дошкольного образования и воспитания детей, показывает, что предпосылки к обновлению психолого-педагогического подхода к процессу социализации детей факторами цвета назревали давно. Рассмотрим отражение этих тенденций в материалах диссертаций, в хронологическом порядке от 1960 г. до 2000 г. В этом отношении необходимо отметить определенные диссертационные темы, сопредельные нашему направлению исследования. В 1966 году предложена на рассмотрение диссертационная тема исследования “Влияние внешкольной среды на нравственное восприятие учащихся” (Г.С. Жуйков). В 1979 году рассматривалась исследование на тему “Преемственность в обучении рисованию детей подготовительной группы детского сада” (Р.И. Афанасьева). В 1980 году написана диссертация на тему “Проблемы цвета в изобразительном творчестве школьников” (Э. И. Кубышкина). В 1982 году рассматривается тема диссертационного исследования “Формирование восприятия и навыков работы с цветом у учащихся младшего возраста” (И.Б. Шешко). В 1982 году рассмотрено направление исследования на тему “Преемственность в нравственном воспитании детей детского сада и начальной школы” (О.В. Ткаченко). В 1982 году происходит исследование на тему “Влияние параметров цветовой отделки интерьеров на зрительную работоспособность и утомление” (Ю.С. Рябов). В 1984 году рассматривается тема диссертационного исследования “Формирование у подростков способности к художественному изображению природы” (Л.А. Выходцева). В 1988 году выполнено диссертационное исследование на тему “Формирование зрительного восприятия и воспроизведения цветовых и тоновых отношений в процессе изобразительного искусства” (Г. В. Черемных). В 1996 году предложено на рассмотрение диссертационное исследование “Педагогические основы социализации младшего школьника” (Н.Ф. Голованова). В 1997 году рассмотрены диссертационные ис101 |