Проверяемый текст
Котенко, Людмила Витальевна; Социализация и воспитание детей в предметно-пространственной среде средствами цветового воздействия (Диссертация 2002)
[стр. 71]

исторических и тоновых отношений в процессе изобразительного искусства” (Г.
В.
Черемных).
В 1997 году рассмотрены диссертационные исследования на тему Тражданское воспитание сельского школьника подростка средствами наглядной культуры" (И.
Г.
Щвецова),
"Педагогические условия развития личности подростка в творческой деятельности” (Т.
П.
Щербакова),
"Теоретическое и методическое обоснование живописного понимания и видения внешкольной деятельности" (Ю.В.
Коробко).
В 1998 году прошли рассмотрение такие диссертационные исследования как:
"Реклама как художественный феномен" (Е.
А.
Ефремова) и
"Комплекс искусств в педагогическом процессе как фактор художественно-эстетического развития личности младшего подростка" (Е.
В.
Ремнева).
В 1999 году представлены диссертационные исследования на тему
"Влияние различных систем обучения на развитие образа мира младшего школьника" (О.В.
Ткаченко).

Далее, "Педагогические основы развития духовного мира младших школьников средствами изобразительного искусства" (Н.А.
Ермак).
В 2000 году на рассмотрение представлено диссертационное исследование на тему
"Теория и практика формирования у детей эстетического отношения к человеку" (А.Ф.
Лобова).
Как очевидно из направлений и проблем диссертационных исследований, главное их значение состоит в том, что, авторы данных работ раскрыли общие подходы и отдельные продуктивные технологии повышения эффективности профессиональной деятельности
гражданского воспитания, образования и развития детей факторами внешкольной деятельности в макро и микросоциуме.
Тем самым, они открывают возможность для дальнейших углубленных исследований и разработок.

В качестве экспериментальной разработки такой модели рассматривается временный научно-исследовательский коллектив с условным названием
"Внешкольное учреждение культурно-исторические традиции внешкольной деятельности в предметно-пространственной среде", созданное в городе Краснодаре.
71
[стр. 102]

следования на тему “Социализация сельского школы!ика-подростка средствами наглядной культуры” (И.Г.
Щвецова),
“Педагогические условия развития личности подростка в творческой деятельности” (Т.П.
Щербакова),
“Теоретическое и методическое обоснование живописного понимания и видения цвета” (Ю.В.
Коробко).
В 1998 году прошли рассмотрение такие диссертационные исследования как:
“Реклама как художественный феномен” (Е.
А.
Ефремова) и
“Комплекс искусств в педагогическом процессе как фактор художественно-эстетического развития личности младшего подростка” (Е.
В.
Ремнева).
В 1999 году представлены диссертационные исследования на тему
“Влияние различных систем обучения на развитие образа мира младшего школьника” (О.В.
Ткаченко).

А также, “Педагогические условия поло ролевой социализации подростков” (P.A.
Бондаренко).
Затем, “Условия гармонизации процессов социализации и индивидуализации в воспитании подростка” (С.А.
Быков).
Далее, тема диссертационного исследования, “Педагогические условия успешной социализации старших подростков в процессе внеурочной деятельности” (И.В.
Гудовский).
И еще, “Педагогические основы развития духовного мира младших школьников средствами изобразительного искусства” (H.A.
Ермак).
В 2000 году на рассмотрение представлено диссертационное исследование на тему
“Теория и практика формирования у детей эстетического отношения к человеку” (А.Ф.
Лобова).
Как очевидно из направлений и проблем диссертационных исследований, главное их значение состоит в том, что, авторы данных работ раскрыли общие подходы и отдельные продуктивные технологии повышения эффективности профессиональной деятельности
социализации, воспитания, образования и развития детей факторами цвета в макрои микросоциуме.
Тем самым, они открывают возможность для дальнейших углубленных исследований и разработок.

Поскольку в современных условиях теория цвета в предметнопространственной среде как фактор социализации и воспитания детей приоб102

[стр.,103]

ретает самостоятельное значение.
Ее базой являются многочисленные теоретические разработки в самых разнообразных аспектах: социологическом, психологическом, нравственно-эстетическом, педагогическом, медицинском, экономическом и т.п.
Анализ работ педагогов, психологов, социологов работающих над выше обозначенной проблемой, подтверждает объективные тенденции развития позитивной социализации личности факторами цвета в предметнопространственной среде.
Одновременно отражая реальные факторы социализации в образовательной и воспитательной работе с детьми в семье и дошкольных учреждениях.
В ходе нашего исследования разработана современная межведомственная модель социализации и воспитания детей в предметно-пространственной среде средствами цветового воздействия.
В качестве экспериментальной разработки такой модели рассматривается временный научно-исследовательский коллектив с условным названием
“Дошкольное учреждение культурноисторические традиции цвета в предметно-пространственной среде”, созданное в городе Краснодаре.
В состав коллектива вошли руководители детских садов, педагогивоспитатели, социальные педагоги, работники картинной галереи, музея, родители.
Работа данного коллектива, в целом, соответствовало направлению на социализацию и воспитание детей в предметно-пространственной среде средствами цветового воздействия.
Каждый член данного коллектива, в соответствии с собственным статусом, восполнял определенный пробел в едином звене.
Для выявления результатов данной деятельности с детьми дошкольного возраста по единым методикам проводились систематические, диагностические, психологические и педагогические исследования.
Определение педагогического потенциала в процессе социализации и воспитания детей факторами цвета в культурно-исторической среде использо103

[стр.,238]

В ходе нашего исследования разработана современная межведомственная модель позитивной социализации детей факторами цвета предметнопространственной среды.
В качестве экспериментальной разработки такой модели рассматривается временный научно-исследовательский коллектив с условным названием
“Дошкольное учреждение культурно-исторические традиции цвета“, созданное в городе Краснодаре, куда вошли заведующие, воспитатели, социальные педагоги, работники картинной галереи, музея, родители.
Для выяснения общего и специфического в деятельности детей с цветом в ближайшем социуме, а также, динамики в уровне их воспитанности, по единым методикам проводились систематические, диагностические, психологические и педагогические исследования детей.
В выявлении педагогического потенциала культурно-исторической цветовой среды использовались тесты, социально-педагогические обследования, позволяющие выявить общие тенденции и осуществить сравнительный дифференцированный анализ влияния факторов цвета предметно-пространственной среды.
По специальным методикам проводилось обеспечение системы дошкольной социализации и воспитания, которое определялось по следующим показателям: • динамика включения детей в различные виды эстетической деятельности: художественно-творческую, речевую, трудовую, игровую, которые бы больше способствовали процессу социализации и воспитанию факторами среды; • освоению традиций цвета местного культурно-исторического социума; • изменения в уровне отношений детей экспериментальных площадок к базовым традициям цвета предметно-пространственной среды; • положительные тенденции в оценке цветовых направлений в городе; • участие населения в деятельности по улучшению цветовых условий города; • качественный состав специалистов в составе педагогов-воегштателей 238

[Back]