Проверяемый текст
Котенко, Людмила Витальевна; Социализация и воспитание детей в предметно-пространственной среде средствами цветового воздействия (Диссертация 2002)
[стр. 73]

деятельности, в том числе исконно русским традициям; к окружающей гамме архитектурных сооружений, предметам быта, интерьеру и т.д.
к окружающему его миру, видение прекрасного в этой
окружающей среде; к эстетической деятельности с компонентами внешкольной деятельности окружающих, в том числе к своей собственной, как общественной собственности в целом.
Представленная модель
гражданского воспитания детей младшего школьного возраста средствами внешкольной деятельности состоит из разновидности воспитательной и образовательной деятельности в процессе гражданского воспитания детей факторами среды, а именно: самостоятельный вид творческой деятельности в окружающем пространстве.
Здесь же,
изобразительная, трудовая, декоративно-прикладная, дизайнерская деятельность с компонентами внешкольной деятельности.
Систему мер, в данном случае, составляют творческая практическая деятельность с
компонентами внешкольной деятельности в окружающем социуме, изобразительная, декоративно-прикладная, дизайнерская и трудовая деятельность, в которой гражданские традиции имеют решающее значение, формирование знаний, умений и навыков самостоятельной работы с компонентами внешкольной деятельности; профессиональнообразовательно-воспитательный вид деятельности.
Здесь же,
патриотическое, нравственное, эстетическое воспитание и образование на основе культурно-исторических ценностях внешкольной деятельности в макро и микросоциуме.
Систему мер, в данном случае, составляют изучение культурно-исторического наследия о
внешкольной деятельности в духовной и материальной культуре народа.
А также, разработка и внедрение образовательных и воспитательных методик о
внешкольной деятельности в предметнопространственной среде как факторе гражданского воспитания детей.
Психологическая и педагогическая подготовка
учителя, педагога-воспитателя к профессиональной воспитательной образовательной деятельности; 73
[стр. 105]

к окружающему его миру, видение прекрасного в этой цветовой среде; • к эстетической деятельности с цветом окружающих, в том числе к своей собственной, как общественной собственности в целом.
Представленная модель
социализации и воспитания детей в предметнопространственной среде средствами цветового воздействия состоит из разновидности субмоделей в воспитательной и образовательной деятельности в процессе социализации и воспитания детей факторами среды, а именно: 1.
Субмодель: "‘Деятельность” —самостоятельный вид творческой деятельности в окружающем пространстве.
Здесь же,
субмодель: “Процесс” изобразительная, трудовая, декоративно-прикладная, дизайнерская деятельность с цветом.
Систему мер, в данном случае, составляют творческая практическая деятельность с
цветом в окружающем социуме, изобразительная, декоративно-прикладная, дизайнерская и трудовая деятельность, в которой цвет имеет решающее значение, формирование знаний, умений и навыков самостоятельной работы с цветом; 2.
Субмодель: “Деятельность профессионально — образовательновоспитательный вид деятельности.
Здесь же,
субмодель: “Процесс” патриотическое, нравственное, эстетическое воспитание и образование на основе культурно-исторических ценностях цвета в макрои микросоциуме.
Систему мер, в данном случае, составляют —изучение культурно-исторического наследия о
цвете в духовной и материальной культуре народа.
А также, разработка и внедрение образовательных и воспитательных методик о
цвете в предметнопространственной среде как факторе социализации и воспитания детей.
Психологическая и педагогическая подготовка
педагога-воспитателя к профессиональной воспитательной образовательной деятельности.
3.
Субмодель: “Деятельность” —неотъемлемый семейный вид деятельности.
Здесь же субмодель: “Процесс” совместная практическая деятельность с цветОхМ в ближайшем окружении, в том числе, в условиях соблюдения обы105

[Back]