|
Наращивание собственного опыта с компонентами внешкольной деятельности в окружающем социуме, как фактора гражданского воспитания школьников; комплексность возможность использования ряда других факторов (литературы, музыки, средств телекоммуникации и компьютерной технологии и т.д.) в гражданском воспитании детей наряду с компонентами внешкольной деятельности в окружающем пространстве; динамичность готовность решать проблемы гражданского воспитания средствами внешкольной деятельности в обновляющейся общественной и государственной обстановке; гибкость способность ликвидации одной негативной проблемы за другой в процессе позитивного гражданского воспитания детей средствами внешкольной деятельности; вариативность способность оперативно менять образовательную и воспитательную программу о макро и микросоциуме как факторе гражданского воспитания детей в случае экстренной необходимости. Проведенное исследование позволило в обобщенном виде представить модель системы гражданского воспитания детей в предметнопространственной среде средствами внешкольной деятельности на материалах Краснодарского края в следующем варианте: "Дети младшего школьного возраста культурно-исторические традиции внешкольной деятельности в предметнопространственной среде”. Цель данной воспитательной и образовательной работы, создающей условия для гражданского воспитания, включает в себя: развитие эстетического, духовно-нравственного и художественно-творческого совершенствования школьника; повышение потребности у детей познать окружающий мир внешкольной деятельности; осознание ребенком собственной значимости в обществе на уровне своего внутреннего "Я”; формирование чувства гордости и привязанности к родному краю; увеличение интересов и увлечений познать ближайшее окружение на уровне собственного осознания причастности к окружающему миру; расширение поля деятельности детей с компонентами внешкольной деятельности на 75 |
тельности специалиста, псдагогов-воспигателей, социальных работников по разрешению экстремальной проблемной ситуации. Обобщение и распространение отечественного и зарубежного опыта деятельности с цветом предметнопространственной среде. Практика психолого-педагогической деятельности, направленной на социализацию и воспитания детей факторами среды, в развивающейся системе образования и воспитания на государственном и общественном уровне, вносит новые элементы образовательно-воспитательной работы. Среди важнейших элементов образовательной и воспитательной работы, в процессе социализации и воспитания факторами среды, следует отметить информационновоспитательное и реабилитационное направление, изучение и учет национальных, религиозных психолого-педагогических особенностей, предупреждение и предотвращение возможного внедрения символик цвета антигуманного и антиобщественного направления. Основное содержание рассматриваемого выше процесса состоит в преобразовании цвета в предметно-пространственной среде в фактор социализации и воспитания детей. Как любой научный процесс, социализация и воспитание факторами среды обладает рядом свойств, основными из которых являются: • научность опора на обоснованные данные теоретического опыта и практического применения цвета в предметно-пространственной среде в роли фактора социализации и воспитания детей; • активность постоянное изучение новейших достижений в области проблем цвета, социализации и воспитания детей факторами среды. Наращивание собственного опыта деятельности с цветом в окружающем социуме как фактором социализации и воспитания дошкольников; • комплексность возможность использования ряда других факторов (литературы, музыки, средств телекоммуникации и компьютерной технологии 107 и т.д.) в социализации и воспитания детей наряду с цветом в окружающем пространстве; • динамичность готовность решать проблемы социализации и воспитания факторами среды в обновляющейся общественной и государственной обстановке; • гибкость способность ликвидации одной негативной проблемы за другой в процессе позитивной социализации и воспитания детей факторами цвета в предметно-пространственной среде; • вариативность способность оперативно менять образовательную и воспитательную программу о цвете в макрои микросоциуме как факторе социализации и воспитания детей в случае экстренной необходимости. Проведенное исследование позволило в обобщенном виде представить модель системы социализации и воспитания детей в предметнопространственной среде средствами цветового воздействия на материалах Краснодарского края в следующем варианте: 1. “Дети дошкольного возраста культурно-исторические традиции цвета в предметно-пространственной среде”. Цель данной воспитательной и образовательной работы, создающей условия для позитивной социализации, включает в себя: • развитие эстетического, духовно-нравственного и художественнотворческого совершенствования дошкольника; • повышение потребности у детей познать окружающий мир цвета; • осознание ребенком собственной значимости в обществе на уровне своего внутреннего “Я”; • формирование чувства гордости и привязанности к родному краю; • увеличение интересов и увлечений познать ближайшее цветовое окружение на уровне собственного осознания причастности к окружающему цветовому миру; 108 236 Проведенное исследование в области дошкольных образовательных программ, направленных на деятельность воспитательных учреждений в ориентации детей в цветовой среде, позволило в обобщенном виде представить модель системы социализации и воспитания детей факторами среды на материалах Краснодарского края. “Ребенок культурно-исторические традиции цвета5' цель воспитательной и образовательной работы, создающей условия для социализации и воспитания факторами среды, включающей в себя: • развитие эстетического, духовно-нравственного и художественнотворческого совершенствования; • повышение стремлений познать окружающий мир цвета; • самого себя и общество на уровне своего внутреннего “Я”; формирование чувства привязанности к родному краю; • увеличение интересов и увлечений познать ближайшее цветовое окружение на уровне собственного осознания причастности к этому цветовому миру; • расширение поля деятельности детей с цветом на уровне игровой, речевой, художественно-творческой и др. деятельности ). 1. Организационная основа системы социализации и воспитания детей гибкие структуры, а именно: семья, дошкольные учреждения, музеи народного творчества, картинные галереи, которые являются самым близким окружением ребенка. 2. Ведущими видами эстетической деятельности с цветом в процессе социализации и воспитания детей являются изобразительная, декоративноприкладная, трудовая деятельность по интересам коллективного и индивидуального порядка; устный фольклор с включением в его состав слов смысловые понятия цвета. |