|
результатов полученных в экспериментальном и контрольном классе школы г.Краснодара Краснодарского края. Определение эффективности педагогического воздействия проводимого в русле эксперимента основано на данных констатирующего эксперимента, который проводился в 19992004 году. В нем принимали участие 115 детей школы , что в целом составило 160 детей; формирующего эксперимента, который проходил 2001-2002 гг.; контрольного эксперимента, который был проведен в 2002-2003 гг.; сравнительного эксперимента, который проведен в 2003-2004 гг. ОПИСАНИЕ МЕТОДИКИ ПРОВЕДЕНИЯ ЭКСПЕРИМЕНТА Для определения состояния обучения работе с компонентами внешкольной деятельности и выявления уровня сформированности гражданского воспитания детей в предметно-пространственной среде средствами внешкольной деятельности, их представлений и суждений о внешкольной деятельности в макро и микросоциуме, был проведен всесторонний устный опрос. Он состоял из беседы детьми, с воспитателями, с методистами. В процессе данной деятельности были проанализированы творческие работы детей, изучены существующие образовательновоспитательные программы, в том числе и по изобразительному искусству. Использование устного опроса для школьников, участвующих в дальнейшем формирующем эксперименте, объяснялась тем, что дети данного возраста еще не имели должных навыков письма. Методика и техника опроса школьников одновременно включала в себя тестирование детей по компьютерной программе. Затем только детям были заданы вопросы по наглядным пособиям. Также был проведен опрос школьников о внешкольной деятельности в предметно-пространственной среде без наглядного материала. Результаты бесед фиксировались в специальных таблицах. Результаты констатирующего этапа научной опытноэкспериментальной работы приведены в таблице № 2.2.1. 1Уровни гражданского воспитания Младшее школьное детство |
школьников одновременно включала в себя тестирование детей по компьютерной программе “Русский щит” и по таблице Рабкина. Данные тесты позволял экспериментатору рассматривать возможность участия детей в эксперименте. Затем только детям были заданы вопросы по наглядным пособиям. Также был проведен опрос дошкольников о цвете в предметно-пространственной среде без наглядного материала. Результаты бесед фиксировались в специальных таблицах. Результаты констатирующего этапа научной опытно-экспериментальной работы приведены в таблице № 2.2.1. Таблица № 2.2.1. Уровни социализации и воспитания детей средствами цветового воздействия Дошкольное детство Высокий 5% Средний 45% Низкий 50% Первоначальный диагностический срез по определению уровней социализации и воспитания детей факторами цвета предметно-пространственной среды в разнообразных видах деятельности показал характеристику низкого уровня. Дети испытывали явную трудность в выборе цвета в изобразительной деятельности (рисование, декоративно-прикладная и трудовая деятельность) затруднялись в ответах на вопросы о культурно-исторических традициях цвета (во время экскурсий), возможностях применения цвета (беседы), в игровой деятельности с цветом (цветные карточки, кубики, мозаика и т.д.). Способами познания цвета выступали в основном художественные средства (краски, карандаши, фломастеры), цветные иллюстрации, игрушки. Дети не могли объяснить использование цветовой гаммы в устном народном фольклоре, связать характеристики цвета с характеристиками поведения человека, не знали многих возможностей цвета в организации предметно-пространственной среды, использования цвета как символов и национальных особенностей своего края и т.д. На наш взгляд данное явление обусловлено отсутствием рабочих программ, тагов полученных в экспериментальной и контрольной группе детского сада Краснодарского края. Определение эффективности педагогического воздействия проводимого в русле эксперимента основано на данных констатирующего эксперимента, который проводился в 1997-1998 году. В нем принимали участие 150 детей детского сада, что в целом составило 600 детей; формирующего эксперимента, который проходил 1998-1999 гг.; контрольного эксперимента, который был проведен в 1999-2000 гг.; сравнительного эксперимента, который проведен в 1999-2000 гг. ОПИСАНИЕ МЕТОДИКИ ПРОВЕДЕНИЯ ЭКСПЕРИМЕНТА Для определения состояния обучения работе с цветом и выявления уровня сформированности социализации и воспитания детей в предметнопространственной среде средствами цветового воздействия, их представлений и суждений о цвете в макрои микросоциуме, был проведен всесторонний устный опрос. Он состоял из беседы детьми, с воспитателями, с методистами. В процессе данной деятельности были npoaj(агитированы творческие работы детей, изучены существующие образовательно-воспитательные программы, в том числе и по изобразительному искусству для детского сада. Использование устного опроса для дошкольников, участвующих в дальнейшем формирующем эксперименте, объяснялась тем, что дети данного возраста еще не имели должных навыков письма. Методика и техника опроса дошкольников одновременно включала в себя тестирование детей по компьютерной программе “Русский щит” и по таблице Рабкина. Данные тесты позволял экспериментатору рассматривать возможность участия детей в эксперименте. Затем только детям были заданы вопросы по наглядным пособиям. Также был проведен опрос дошкольников о цвете в предметнопространственной среде без наглядного материала. Результаты бесед фиксировались в специальных таблицах. Результаты констатирующего этана научной N8 |