|
знания, умения и навыки._____________________ _ Таблица № 2.2.2. Исследуя третью экспериментальную группу "Б", мы выделили основные критерии в данном исследовании. А именно: умение выделять культурноисторические ценности, способность применять в практической деятельности знания, умения и навыки, умение анализировать собственную творческую деятельность, умение формулировать результаты теоретической и практической деятельности. Пост тестом в контрольной группе "Б" служило создание творческой композиции. Также проводился опрос о культурноисторических ценностях Южного федерального региона. Результаты устного тестирования в данном исследовании показали аналогичный показатель, который достигнут в предыдущий год. Практические результаты деятельности, в сравнении с предыдущими результатами, были несколько выше. Дети младшего школьного возраста расширили знания, умения и навыки, за счет культурно-исторических средств. Однако большинство детей использовало прошлогодние знания, умения и навыки в оформлении собственных ответов. В следующем пост тесте, в деятельности был изменен сюжет, но его решение имело явное сходство с прежними работами. Динамика сформированных граждановедческих знаний, умений представлена в следующей таблице №2.2.3. Уровень сформированных представлений как факторе гражданского воспитания детей Экспери менталь ная группа Контроль ная группа "А" Контроль ная группа' "Б” Высокий уровень. Высокие основы знаний о культурноисторических ценностях в предметнопространственной среде. Высокое качество исполнения. Применение знаний, умений и навыков деятельности с компонентами внешкольной деятельности в процессе практической деятельности. Высокий интерес к окружающему социуму. Подробное объяснение собственных действий деятельности в ближайшем окружении. 25% 5% 0% 98 |
кусственного материала, сколько цветовые сочетания в продуктах творческой деятельности. Полученные в конце тестирования результаты в творческих композициях свидетельствовали о четко наметившейся разнице между контрольными и экспериментальными группами (см. таблицу № 2.2.2.) 139 Таблица № 2.2.2. Уровень сформированных представлений о цвете в предметно-пространственной среде как факторе социалпзацпи и воспитания детей Экспериментальная группа Контрольная группа “А” Контрольная группа “Б’’ Высокий уровень: Владение основами знаний о культурно-исторических традициях цвета в прсдметно-иространствеиной среде. Удачно подобранная цветовая гамма в творческих композициях. Качественное выполнение заданий с цветом. Применение знаний о цвете в предметно-пространственной среде в процессе творческой деятельности. 15% 0% 0% Средний уровень: Частичное владение знаниями о культурно исторических традициях цвета в предметно-пространственной среде, не всегда удачное цветовое решение в творческих композициях. Редкое применение знаний о цвете в окружающем социуме в практике творческой работы. 20% 25% 35% Низкий уровень: Отсутствие знаний о культурно-исторических традициях цвета. Неумение оперировать знаниями, умениями и навыками в предметно-пространственной среде в процессе творческой деятельности. Отсутствие интереса пополнять собственные знания, умения и навыки в процессе практической деятельности с цветом. 15% 60% 55% Исследуя третью экспериментальную группу “Б”, мы выделили основные критерии в данном исследовании. А именно: умение выделять культурноисторические ценности цвета, способность применять в практической деятельности знания, умения и навыки о цвете в предметно-пространственной среде, умение анализировать собственную творческую деятельность с цветом, умение формулировать результаты теоретической и практической деятельности с цветом в предметно-пространственной среде. Пост тестом в контрольной группе “Б” служило создание творческой композиции “Черное море” с цветом в предметно-пространственной среде. А также проводился опрос о культурноисторических ценностях цвета в предметно-пространственной среде. Результаты устного тестирования в данном исследовании показали аналогичный показатель. который достигнут в предыдущий год. Практические результаты деятельности с цветом, в сравнении с предыдущими результатами, были несколько выше. Дошкольники расширили цветовую палитру, за счет внедрения в декоративно-прикладной, дизайнерской и изобразительной деятельности новые для них цветовых сочетаний живописных и прикладных средств. Однако большинство детей использовало прошлогодние знания, умения и навыки в оформлении интерьера “Дно Черного моря” и тексты из театрализованного представления. Они, в большем числе, повторили бутафорские продукты творческой деятельности, ассоциирующие морскую флору и фауну. В следующем пост тесте, в изобразительной деятельности был изменен сюжет, но живописная техника и цветовое решение имело явное сходство с прежними работами. Динамика сформированных знаний, умений и навыков с цветом в предметно-пространственной среде представлена в следующей таблице №2.2.3. 140 Таблица №2.2.3. Уровень сформированных представлений о цвете в предметно-пространственной среде как факторе социализации и воспитания детей Эксперимен тальнан группа Контрольная группа “Л” Контрольная группа “Б” Высокий уровень. Высокие основы знаний о культурно-исторических ценностях цвета в предметно-пространственной среде. Использование спектральной гаммы цвета в продуктах изобразительной, декоративно-прикладной деятельности. Высокое качество исполнения. Применение знаний, умений и навыков деятельности с цветом в процессе практической деятельности. Высокий интерес к цвету в окружающем социуме. Подробное объяснение собственных действий с цветом в ближайшем окружении. 25% 5% 0% Средний уровень. Частичное знание культурноисторических основ цвета в предметнопространственной среде. Хорошее владение знаниями. умениями и навыками в процессе изобразительной, декоративно-прикладной и дизайнер30% 20% 15% |