|
103 самостоятельные научные дисциплины разрабатываются военная педагогика, этнопедагогика, педагогика профтехобразования, педагогика высшего образования и др. Рассматривая вопрос о дифференциации педагогики, нельзя не обратить внимания на то, что, возникнув, как наука о воспитании детей, эта отрасль знания под влиянием общественных потребностей все больше и больше расширяет границы своего исследования и охватывает воспитание человека в целом. В педагогике высшей школы происходит дифференциация, * появляются новые направления, продиктованные жизненной необходимостью. Объектом многих педагогических исследований является в последнее время профессиональная подготовка студентов Вузов, в частности формирование профессиональных знаний и умений в процессе подготовки квалифицированных кадров для сферы туризма. Педагогика туризма, как свидетельствуют исследования ведущих отечественных ученых в этой области М.В. Виленского, В.А. Горского, * В.И. Жолдака, В.А. Кабачкова, В. А. Кальней, В.М. Кузнецова, А.А. Остапца-Свешникова, В.Д. Чепика, С.Е. Шишова, является важным разделом педагогической науки. Кроме того, педагогика туризма, являющаяся одновременно и областью практической деятельности по воспитанию личности и подготовке специалистов по туризму, выходит на передовые позиции в практической педагогике. Если педагогику рассматривать как систему наук о законах образования и воспитания педагогику туризма можно определить как науку о законах образования и воспитания личности средствами туризма. Это определение построено на включении общепринятого предмета исследования педагогики образования и воспитания как 1 атрибутов педагогики туризма и на указании на собственные средства |
72 • туристской анимации. Рассматривая проблемы структуры подготовки и квалификационных рамок организаторов туристской анимации, исследователь не мог не затронуть вопросы педагогики туризма. Развиваясь, всякая наука обогащает свою теорию, наполняется новым содержанием и осуществляет внутринаучную дифференциацию важнейших исследовательских направлений. Этот процесс коснулся и педагогики. В настоящее время понятием "педагогика" обозначается целая система педагогических наук. Кроме общей педагогики, истории педагогики и других важнейших педагогических наук как самостоятельные научные дисциплины разрабатываются военная педагогика, этнопедагогика, педагогика профтехобразования, педагогика высшего образования и др. Рассматривая вопрос о дифференциации педагогики, нельзя не обратить внимания на то, что, возникнув как наука о воспитании детей, эта отрасль знания под влиянием общественных потребностей все больше и больше расширяет границы своего исследования и охватывает воспитание человека в целом. Неслучайно некоторые ученые считают, что традиционное название педагогики устарело и предлагают даже переименовать педагогику в антропогогику (от греч. antropos человек, gogos вести). Отчасти это мнение оправдано. Возьмем, к примеру, одну из самостоятельных педагогических дисциплин педагогику высшей школы, разрабатывающую теоретические и методические основы формирования профессиональных знаний и умений у студентов и слушателей Вузов, которыми являются взрослые люди. В педагогике высшей школы в свою очередь тоже происходит дифференциация, появляются новые направления, продиктованные жизненной необходимостью. Объектом многих педагогических исследований является в последнее время профессиональная подготовка студентов Вузов, в частности формирование профессиональных знаний и умений в процессе подготовки квалифицированных кадров для сферы туризма. 73 Педагогика туризма, как свидетельствуют исследования ведущих отечественных ученых в этой области: М. В. Виленского, В. А. Горского, В.И. Жолдака, В.А. Кабачкова, В. А. Кальней, В.М. Кузнецова, А.А. ОстапцаСвешникова, В.Д. Чепика, С. Е. Шишова, является важным разделом педагогической науки. Кроме того, педагогика туризма, являющаяся одновременно и областью практической деятельности по воспитанию личности и подготовке специалистов по туризму, выходит на передовые позиции в практической педагогике. Если педагогику рассматривать как систему наук о законах образования и воспитания, то педагогику туризма можно определить как науку о законах образования и воспитания личности средствами туризма. Это определение построено на включении общепринятого предмета исследования педагогики образования и воспитания как атрибутов педагогики туризма и на указании на собственные средства педагогики туризма, т. е. педагогика туризма как наука наследует предмет от педагогики, а средства от туризма. Исследование опирается на точку зрения И.В. Зорина, что педагогика туризма, в некоторой степени устраняет неравноправие образования по отношению к воспитанию, поскольку, по отношению к туристу педагогика туризма оборачивается своим воспитательным полюсом, а по отношению к специалисту туризма образовательным. Это находит свое отражение в двойственности предмета исследования педагогики туризма. С одной стороны, предметом исследования педагогики туризма является воспитание как средство передачи туристам и экскурсантам ранее накопленных ценностей: знаний, морали трудового и жизненного опыта, а также целенаправленное изменение свойств личности в ходе занятия туризмом, расширение представлений о культурном и природном наследии. С другой стороны, предметом исследования педагогики туризма выступает педагогическая система туристского образования как средство д ля передачи новым поколениям профессиональных знаний, навыков, умений в туристской деятельности. |