|
no деятельности. В этом отношении большой интерес вызывают труды американского философа, педагога Джона Дьюи, внесшего идею прагматической педагогики, согласно которой в воспитании интеллекта человека важную роль играет практика. Традиционное толкование «интеллектуальности» имеет определённые границы в рамках академических достижений (острота мышления, наблюдательность, развитая механическая и логическая память, умение охотно и легко учиться, хорошо излагать свои мысли). При решении вопроса развития академических возможностей * учитываются такие показатели, как увлеченность практической деятельностью, любимым занятием, склонность к завершённости и точности в художественно-прикладных, спортивных занятиях и др. И всё это проявляется по-разному индивидуально. Понятие индивидуальности неразделимо связано также с понятием личности. Человеческий индивид становится индивидуальностью лишь на социальном уровне развития, став * личностью. Вопросы индивидуальности личности становились в трудах различных философов, среди которых следует назвать Спинозу, Лейбница, Гердера, Канта, Гегеля, Фейербаха. Заметный вклад в развитие идей об индивидуальности человека внесли русские философы и социологи, среди которых необходимо отметить Н.К. Михайловского, в концепции которого теория индивидуальности занимает одно из важнейших мест. Так, по мнению Н.К. Михайловского, под индивидуальностью следует понимать совокупность черт, резко выдвигающих известную личность из среды окружающих её людей Из философского толкования индивидуальности вытекает её психолого-педагогическое осмысление. Так, индивидуальные различия обуславливаются природными предпосылками и генетической 1 программой; опытом предыдущих видов деятельности и общения; |
114 канского философа, педагога Джона Дьюи, внесшие идею прагматической педагогики, согласно которой в воспитании интеллекта человека важную роль играет практика. Традиционное толкование «интеллектуальности» имеет определённые границы в рамках академических достижений (острота мышления, наблюдательность, развитая механическая и логическая память, умение охотно и легко учиться, хорошо излагать свои мысли). При решении вопроса развития академических возможностей учитываются такие показатели, как увлечённость практической деятельностью, любимым занятием, склонность к завершённости и точности в художественноприкладных, спортивных занятиях и др. И всё это проявляется по-разному, индивидуально. Понятие индивидуальности неразделимо связано также с понятием личности. Человеческий индивид становится индивидуальностью лишь на социальном уровне развития, став личностью. Вопросы индивидуальности личности становились в трудах различных философов, среди которых следует назвать Спинозу, Лейбница, Гердера, Канта, Гегеля, Фейербаха. Заметный вклад в развитее идей об индивидуальности человека внесли русские философы и социологи, среди которых необходимо отметить Н.К. Михайловского, в концепции которого теория индивидуальности занимает одно из важнейших мест. Так, по мнению Н.К. Михайловского, под индивидуальностью следует понимать совокупность черт, резко выдвигающих известную личность из среды окружающих её людей. Из философского толкования индивидуальности вытекает её психолого-педагогическое осмысление. Так, индивидуальные различия обуславливаются: природными предпосылками и генетической программой; опытом предыдущих видов деятельности и общения; индивидуальной восприимчивостью к воздействиям и т.д. Для педагогики |