|
113 знаний (В.Н. Гравинский, Г.Ф. Кумарина, Р.Ф. Кривошапова и др.). Многолетнее изучение качества знаний студентов показывает эффективность второго подхода: с одной стороны, в практике качество знаний не существует отдельно, учитывая все в системе при выполнении заданий определенного уровня сложности, а с другой характеристика знаний по уровням отвечает закономерностям усвоения и применения информации, закономерности мыслительного процесса. В дидактике при изучении и оценке качества знаний, умений и навыков выделяют три уровня: репродуктивный, конструктивный, * творческий. Репродуктивный уровень знаний это знание фактов, явлений, событий, правил, действий, их воспроизведение без существенных изменений. Процессы мышления, обеспечивающие функционирование знаний на этом уровне, имеют репродуктивный характер. Обучаемые распознают учебную информацию, могут её описать, дать «готовое» определение, применять известные им приёмы мыслительной * деятельности. Знания, умения и навыки репродуктивного характера наиболее экономно обеспечиваются информационными методами обучения; рассказом, объяснением, выполнением упражнений. Конструктивный уровень знаний это знания, добытые в результате комбинирования, переконструирования знаний первого уровня (с помощью выделения главного, сравнения, обобщения и других приемов мыслительной деятельности). Мышление на этом уровне имеет продуктивный характер. Конструктивный уровень достигается эвристическими методами обучения, проблемным изложением, изложениями с логическими заданиями, эвристической беседой, решением познавательных задач, упражнениями, которые предполагают существенные изменения в структуре знаний. |
117 роны, в практике качество знаний не существует отдельно, учитывая всё в системе при выполнении заданий определенного уровня сложности, а с другой характеристика знаний по уровням отвечает закономерностям усвоения и применения информации, закономерности мыслительного процесса. В дидактике при изучении и оценке качества знаний, умений и навыков выделяют три уровня: репродуктивный, конструктивный, творческий. Репродуктивный уровень знаний это знание фактов, явлений, событий, правил, действий, их воспроизведение без существенных изменений. Процессы мышления, обеспечивающие функционирование знаний на этом уровне, имеют репродуктивный характер. Обучаемые распознают учебную информацию, могут её описать, дать «готовое» определение, применять известные им приёмы мыслительной деятельности. Знания, умения и навыки репродуктивного характера наиболее экономно обеспечиваются информационными методами обучения: рассказом, объяснением, выполнением упражнений. Конструктивный уровень знаний это знания, добытые в результате комбинирования, переконструирования знаний первого уровня (с помощью выделения главного, сравнения, обобщения и других приемов мыслительной деятельности). Мышление на этом уровне имеет продуктивный характер. Конструктивный уровень достигается эвристическими методами обучения: проблемным изложением, изложениями с логическими заданиями, эвристической беседой, решением познавательных задач, упражнениями, которые предполагают существенные изменения в структуре знаний. Творческий уровень знаний это такие знания и умения, которые приобретены в ходе самостоятельной поисковой деятельности. Приемы мышления, которые обеспечивают этот уровень знаний, являются творче |