Проверяемый текст
Устименко, Валентина Тимофеевна. Профессиональная подготовка специалистов по менеджменту культурно-познавательного туризма в гуманитарном ВУЗе (Диссертация 1999)
[стр. 116]

116 освоения, то и нет надежды воспитать из него человека-творца.
Вот почему содержательная сторона воспитания, являясь ведущей, не должна умалять роли мотивационной и операционной сторон.
Истинность сознательности студента заключается в том, что он должен знать, почему необходимо учиться, зачем нужны те или иные знания, умения, навыки, как и где их применять.
Совокупность всех мотивов личности образует ее мотивационную сферу.
Анализ психолого-педагогической литературы (3, 4, 9,
26, 27, 38, * 40, 43, 75, 118, 178, 186) показывает, что мотивационная сфера является ядром личности, вокруг которой формируются все остальные образования.
Мотивация оказывает решающее влияние на все аспекты деятельности и поведения человека.
Она определяет направление и интенсивности деятельности, личностный смысл событий и явлений, содержание и силу переживаний, прочность запоминания, продуктивность мышления, устойчивость внимания, эффективность
9 опыта и способностей.
Мотивам учения посвящен ряд исследований (3,
28, 27, 69, 105, 118, 119, 124, 145, 153, 177, 179).
Исследования ученых доказывают, что учебная деятельность обучающихся побуждается не одним, а несколькими мотивами.
Одни мотивы играют доминирующую роль, преобладают, другие подчиненную, иные слабо заметную.
Личностный смысл учения обусловлен тем, какие из мотивов учения являются для обучаемых наиболее сильными и значимыми.
По мнению М.Н.
Скаткина
(151), с точки зрения задачи повышения качества знаний решающим мотивационном условием должен интерес к процессу познания, потребность в познании, в самостоятельном осмыслении знаний и добывании их, формируемые в ходе учебной деятельности.
[стр. 120]

120 воспитания, являясь ведущей, не должна умалять роли мотивационной и операционной сторон.
Истинность сознательности студента заключается в том, что он должен знать, почему необходимо учиться, зачем нужны те или иные знания, умения, навыки, как и где их применять.
Совокупность всех мотивов личности образует ее мотивационную сферу.
Анализ психолого-педагогической литературы (3, 4, 9,
30, 31, 46, 49, 52, 87, 151, 240, 246) показывает, что мотивационная сфера является ядром личности, вокруг которой формируются все остальные образования.
Мотивация оказывает решающее влияние на все аспекты деятельности и поведения человека.
Она определяет направление и интенсивности деятельности, личностный смысл событий и явлений, содержание и силу переживаний, прочность запоминания, продуктивность мышления, устойчивость внимания, эффективность
опыта и способностей.
Мотивам учения посвящен ряд исследований (3,
32, 31, 49, 77, 125, 129, 151, 152, 160, 192, 200, 239, 241).
Исследования ученых доказывают, что учебная деятельность обучающихся побуждается не одним, а несколькими мотивами.
Одни мотивы играют доминирующую роль, преобладают, другие подчиненную, иные слабо заметную.
Личностный смысл учения обусловлен тем, какие из мотивов учения являются для обучаемых наиболее сильными и значимыми.
По мнению М.Н.
Скаткина
(198), с точки зрения задачи повышения качества знаний решающим мотивационным условием должен быть интерес к процессу познания, потребность в познании, самостоятельном осмыслении знаний и добывании их, формируемые в ходе учебной деятельности.
Познавательный интерес как феномен, имеющий единство объективной и субъективной основы, является фактором, способным усиливать действенность каждой функции обучения.
Под его влиянием

[Back]