|
124 способность выполнять определенную деятельность или действие в новых условиях, образовавшаяся на основе ранее приобретенных знаний и навыков. В умениях навыки как усвоенные действия стали свойствами личности и ее способностями к новому действию» (137). Л.Н. Мазаева классифицирует умение так: умения интеллектуальные владение мыслительными операциями, умение вычленять главное, синтез, анализ, обобщение; общеучебные умение планировать работу, рационально организовывать ее выполнение, осуществлять самоконтроль и умение работать в определенном темпе. В + то же время отмечается, что в настоящее время нет единого толкования понятия «умение» (115). А.П. Тряпицына определяет учебно-познавательные умения как «способность личности целенаправленно, осознанно и эффективно овладевать приемами и способами выполнения учебных действий и приводящая к их творческому использованию для приобретения новых знаний» (164). * В учебнике педагогики И.П. Подласого мы находим определение интересующих нас категорий: знания отражение человеком объективной действительности в форме фактов, представлений, понятий и законов науки. Они представляют собой коллективный опыт человечества, результат познания объективной действительности. Умение готовность сознательно и самостоятельно выполнять практические и теоретические действия на основе усвоенных знаний, жизненного опыта и приобретенных навыков; навыки компоненты практической деятельности, проявляющиеся при выполнении необходимых действий, доведенных до совершенства путем многократного упражнения (138). Излагая те же понятия более коротко, автор пишет: умения овладение способами (приемами, действиями) I |
128 условиях, образовавшаяся на основе ранее приобретенных знаний и навыков. В умениях навыки как усвоенные действия стали свойствами личности и ее способностями к новому действию» (176). Т.И. Шамова классифицирует умение так: умения интеллектуачьныевладение мыслительными операциями, умение вычленять главное, синтез, анализ, обобщение; общеучебные умение планировать работу, рационально организовывать ее выполнение, осуществлять самоконтроль и умение работать в определенном темпе; специальные. В то же время отмечается, что в настоящее время нет единого толкования понятия «умение» (231). В.А. Ченобытов определяет учебно-познавательные умения как «способность личности целенаправленно, осознанно и эффективно овладевать приемами и способами выполнения учебных действий и приводящая к их творческому использованию для приобретения новых знаний» (226). В учебнике педагогики И.П. Подласого мы находим определение интересующих нас категорий: знания отражение человеком объективной действительности в форме фактов, представлений, понятий и законов науки. Они представляют собой коллективный опыт человечества, результат познания объективной действительности. Умение готовность сознательно и самостоятельно выполнять практические и теоретические действия на основе усвоенных знаний, жизненного опыта и приобретенных навыков; навыки компоненты практической деятельности, проявляющиеся при выполнении необходимых действий, доведенных до совершенства путем многократного упражнения (177). Излагая те же понятия более коротко, автор пишет, умения овладение способами (приемами, действиями) применения усвоенных знаний на практике, навы |