|
52 самостоятельно ответственные решения. Каждая обучающая игра анализируется, подводятся ее итоги, затем планируется следующая. Курс не предполагает изучения "готовых" разработок, рецептов. Студентам предлагается самостоятельно выполнять разработки по определенным темам, подготовить необходимую информацию о собственной работе. На занятии творческие работы анализируются с целью выявления соответствия выбранному возрасту, оригинальности, полезности, содержательности. Наиболее удачные варианты имитируются на занятиях, анализируется практическая деятельность. Участвуя в обучающей игре, будущий аниматор учится; определять содержание; распределять обязанности; находить понимание; учитывать интересы других; устанавливать способы взаимодействия; планировать общие способы работы; решать возникающие проблемные ситуации в момент их проявления; работать с дополнительной литературой; анализировать свои и чужие действия; прощать чужие ошибки; никого не обижать ни словом, ни делом; чувствовать ситуацию успеха. Таким образом, участие студента, в имитации профессиональной игровой ситуации создает условия для творчества. Пробуждает собственные способности, добавляет уверенность в силах, учит преодолевать себя, чувствовать ответственность за порученное дело не только перед собой, но и перед коллективом. Итак, практика подготовки тураниматоров к работе показывает, что одним из самых эффективных методов обучения и подготовки тураниматоров служит игра как способ усвоения человеком знаний и умений. Существенным моментом игры является воспроизведение человеком в воображаемой ситуации реальных действий других людей и их взаимоотношений, то есть выполнения игровой роли. Игра развивает сознание, готовность к осуществлению новых видов деятельности и творческие возможности. В игре-обучении соблюдаются следующие |
112 щая игра анализируется, подводятся ее итоги, затем планируется следующая. Важное условие подготовки к работе в оздоровительном лагере “разбудить” творческие способности каждого. Поэтому курс не предполагает изучения “готовых” разработок, рецептов. Студентам предлагается самостоятельно выполнять разработки по определенным темам, подготовить необходимую, но короткую информацию о собственной работе. На занятии творческие работы анализируются с целью выявления соответствия выбранному возрасту, оригинальности, полезности, содержательности. Наиболее удачные варианты имитируются на занятиях, анализируется практическая деятельность. Участвуя в обучающей игре, будущий аниматор учится: определять содержание; распределять обязанности; находить понимание; учитывать интересы других; устанавливать способы взаимодействия; планировать общие способы работы; решать возникающие проблемные ситуации в момент их проявления; работать с дополнительной литературой; анализировать свои и чужие действия; Л прощать чужие ошибки; никого не обижать ни словом, ни делом; • чувствовать ситуацию успеха. Таким образом, участие студента в имитации игровой профессиональной ситуации создает условия для творчества. Пробуждает собственные способности, добавляет уверенность в силах, учит преодолевать себя, чувствовать ответственность за порученное дело не только перед собой, но и перед коллективом. Итак, практика подготовки тураниматоров к работе показывает, что одним из самых эффективных методов обучения и подготовки тураниматоров служит игра как способ усвоения человеком знаний и умений. Существен 113 ным моментом игры является воспроизведение человеком в воображаемой ситуации реальных действий других людей и их взаимоотношений, то есть выполнения игровой роли. Игра развивает сознание, готовность к осуществлению новых видов деятельности и творческие возможности. В игреобучении соблюдаются следующие принципы ее организации: формируется цель, разрабатывается сценарий; определяются .роли участников; игра направляется организатором; после игры проводится анализ и делаются выводы. Обучающая игра дает возможность студенту, будущему организатору туристской анимации проявить себя в различных ролях (автора сценария, организаторов, участника), выполнять работу, которую прежде никогда не приходилось делать, игра способствует ломке психологического барьера, развитию умения планировать свою деятельность и деятельность участников, выработке правильных взаимоотношений, изменению отношения к изучаемой проблеме или предмету, росту чувства ответственности за содеянное. Мотивационным “рычагом” игры выступает желание студента, в будущем организатора туристской анимации соответствовать роли, которая ему отведена. Таким образом, рассмотрев различные методы обучения организаторов туристской анимации, мы пришли к выводу, что на ряду со словесными и наглядными методами обучения при обучении специалистов данной отрасли большое место должны занимать практические методы: учебно-трудовые, графические и др. упражнения, написание докладов и составление сценариев и, особенно игра, позволяющая моделировать ситуацию, находить способы ее корректировки, отрабатывать умения и т.д. В задачу нашего исследования в целях успешного решения педагогических проблем профессиональной подготовки тураниматоров входил также подбор наиболее эффективных форм обучения студентов. Форма это внешнее проявление сущности (содержания) явлений. Применительно к обучению, форму можно определить как специальную конструкцию учебного процесса. [102, С.285] |