|
53 принципы ее организации: формируется цель, разрабатывается сценарий, определяются роли участников; игра направляется организатором; после игры проводится анализ и делаются выводы. Обучающая игра даст возможность студенту, будущему организатору туристской анимации проявить себя в различных ролях (автора сценария, организатора, участника), выполнять работу, которую прежде никогда не приходилось делать. Игра способствует ломке психологического барьера, развитию умения планировать свою деятельность и деятельность участников, выработке правильных взаимоотношений, изменению отношения к изучаемой проблеме или предмету, росту чувства ответственности за содеянное. Мотивационным "рычагом" игры выступает желание студента, в будущем организатора туристской анимации соответствовать роли, которая ему отведена. Различные комбинации и сочетания игр могут выступать в нескольких функциях: Обучающая функция развитие общеучебных умений и навыков, таких, как память, внимание, восприятие информации различной модальности: развлекательная функция создание благоприятной атмосферы на занятиях, превращение лекции, семинара из скучного мероприятия в увлекательное приключение; коммуникативная функция объединение коллективов учащихся, установление эмоциональных контактов; релаксационная функция снятие эмоционального напряжения, вызванного нагрузкой на нервную систему при интенсивном обучении; психотехническая функция формирование навыков подготовки своего физиологического состояния для более эффективной деятельности, перестройка психики для усвоения больших объемов информации. |
113 ным моментом игры является воспроизведение человеком в воображаемой ситуации реальных действий других людей и их взаимоотношений, то есть выполнения игровой роли. Игра развивает сознание, готовность к осуществлению новых видов деятельности и творческие возможности. В игреобучении соблюдаются следующие принципы ее организации: формируется цель, разрабатывается сценарий; определяются .роли участников; игра направляется организатором; после игры проводится анализ и делаются выводы. Обучающая игра дает возможность студенту, будущему организатору туристской анимации проявить себя в различных ролях (автора сценария, организаторов, участника), выполнять работу, которую прежде никогда не приходилось делать, игра способствует ломке психологического барьера, развитию умения планировать свою деятельность и деятельность участников, выработке правильных взаимоотношений, изменению отношения к изучаемой проблеме или предмету, росту чувства ответственности за содеянное. Мотивационным “рычагом” игры выступает желание студента, в будущем организатора туристской анимации соответствовать роли, которая ему отведена. Таким образом, рассмотрев различные методы обучения организаторов туристской анимации, мы пришли к выводу, что на ряду со словесными и наглядными методами обучения при обучении специалистов данной отрасли большое место должны занимать практические методы: учебно-трудовые, графические и др. упражнения, написание докладов и составление сценариев и, особенно игра, позволяющая моделировать ситуацию, находить способы ее корректировки, отрабатывать умения и т.д. В задачу нашего исследования в целях успешного решения педагогических проблем профессиональной подготовки тураниматоров входил также подбор наиболее эффективных форм обучения студентов. Форма это внешнее проявление сущности (содержания) явлений. Применительно к обучению, форму можно определить как специальную конструкцию учебного процесса. [102, С.285] |