|
105 ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 Проведенный нами в первой главе анализ работ отечественных и зарубежных исследований по проблеме личностно-развивающего взаимодействия позволяет сделать следующие выводы: Категория «личностно-развивающее взаимодействие» широко представлена в исследованиях по общей педагогике, философии, социальной и педагогической психологии. В педагогической психологии речь идет о педагогическом и личностно-развивающем взаимодействии, психологические характеристики которого вбирают в себя основное содержание данного понятия, разработанного в общей психологии. Личностно-развивающее взаимодействие находится по отношению к межличностному взаимодействию в позиции последующего подчинения, а потому структурные составляющие межличностного взаимодействия могут быть рассмотрены как структурные составляющие личностно-развивающего взаимодействия. В психологической науке еще не сложилось единого и непротиворечивого подхода к определению категорий «взаимодействие», «общение» и «деятельность», «отношение», выделению их природы, сущности, функций и т.д. «Взаимодействие» это многоаспектная категория, отражающая: процесс воздействия различных объектов друг на друга, фиксирующий их взаимную обусловленность, изменение состояний и взаимопереходы (А.Л. Брудный, А.А. Бодалев, Л.П. Буева, М.С. Каган, Я.Л. Коломинский, И.Б. Котова, Е.С. Кузьмина, А.Н. Леонтьев, А.В. Петровский, В.А. Петровский, Е.Н. Шиянов и др.); устойчивое систематическое выполнение действий, направленное на то, чтобы вызвать ответную реакцию со стороны партнера, при этом вызванная реакция, в свою очередь, порождает реакцию воздействующего |
Проведенный нами в первой главе анализ работ отечественных и зарубежных исследований по проблеме взаимодействия детей и родителей позволяет сделать следующие выводы: Категория «взаимодействие» широко представлена в исследованиях по общей педагогике, философии, социальной и педагогической психологии. В педагогической психологии речь идет о педагогическом взаимодействии, психологические характеристики которого вбирают в себя основное содержание данного понятия, разработанного в общей психологии. Педагогическое взаимодействие находится по отношению к межличностному взаимодействию в позиции последующего подчинения, а потому структурные составляющие межличностного взаимодействия могут быть рассмотрены как структурные составляющие педагогического взаимодействия. В психологической науке еще не сложилось единого и непротиворечивого подхода к определению категорий «взаимодействие», «общение» и «деятельность», «отношение», выделению их природы, сущности, функций и т.д. «Взаимодействие» это многоаспектная категория, отражающая: • процесс воздействия различных объектов друг на друга, фиксирующий их взаимную обусловленность, изменение состояний и взаимопереходы (А.Л.Брудный, А.А.Бодалев, Л.П.Буева, М.С.Каган, Я.Л.Коломинский, И.Б.Котова, Е.С.Кузьмина, А.НЛеонтьев, А.В.Петровский, В.А.Петровский, Е.Н.Шиянов и др.); • устойчивое систематическое выполнение действий, направленное на то, чтобы вызвать ответную реакцию со стороны партнера, при этом Выводы |