|
118 успеха в любой деятельности, заряженности человека на успех. За каждое совпадение ответа с ключом испытуемому дается 1 балл. Чем больше баллов в сумме набирает испытуемый, тем в большей степени у него выражена потребность в достижениях. Для проведения качественного анализа выделенных нами компонентов личностно-развивающего взаимодействия в образовательной среде вуза (мотивационный, коммуникативный, субъективно-оценочный, социальноорганизационный) мы систематизировали и составили блоки изучаемых показателей: 1. Мотивационный компонент: Методика CATШострома: познавательные потребности. Методика саморазвития Л.Н. Бережновой: стремление к саморазвитию. Методика изучения потребности в достижении Ю.М. Орлова. 2. Коммуникативный компонент: Методика CAT Шострома: спонтанность, представление о природе человека, синергия, принятие агрессии, контактность. Методика «Исследование коммуникативных установок личности» А.Н. Ивашова, Е.В. Заика. Методика «Оценка способов реагирования в конфликте» К.Н. Томаса. 3. Субъективно-оценочный компонент: Методика CAT Шострома: поддержка, ценностные ориентации, сензетивность к себе, шкала самоуважения, шкала самопринятия. Методика саморазвития Л.Н. Бережновой: шкала самооценки своих качеств, способствующих саморазвитию; оценка проекта педагогической поддержки. 4. Социально-организующий компонент. Методика CAT Шострома: компетентность во времени, гибкость поведения, креативность. Методика выявления коммуникативных и организаторских склонно |
100 Обработка полученных результатов проводится в соответствии с ключом применительно к мужской и женской форме. На основе подсчета балла определяется, какая мотивационная тенденция доминирует у испытуемого мотивация достижения успеха или избегания неудачи. Методика №2. Опросник А.А. Рвана выявляющий мотивацию успеха и боязни неудачи (Бордовская Н.В. Педагогика. Учебник для вузов. СПб., 2000. С. 90). Опросник выявляющий мотивацию успеха или боязни неудачи содержит 20 вопросов, на каждый из которых обследуемый должен дать ответ «да» или «нет». За каждое совпадение ответа с ключом испытуемому дается 1 балл. В ходе подсчета общего количества баллов выявляется тенденция доминирования — мотивация на успех (надежда на успех) или мотивация на неудачу (боязнь неудачи). Методика №3. Манодика изучение потребности в достижении Ю.МОрпова (Сенько Т. В. Психология взаимодействия: Диагностика и коррекция личностного поведения. Мн.,1998. Ч. 2. С. 15-26). Испытуемому предлагается тестопросник, содержащий 23 положения (утверждения), с которым испытуемый соглашается или не соглашается. Тест направлен на выявление степени выраженности в достижении успеха в любой деятельности, заряженности человека на успех. За каждое совпадение ответа с ключом испытуемому дастся 1 балл. Чем больше баллов в сумме набирает испытуемый, тем в большей степени у него выражена потребность в достижениях. Методика №4. Изучение самоактуализации личности про помощи методики CAT Шострома в модификации Ю.Е. Алешиной, Л.Я. Гозман, МВ.Загина иМ.ВКроз (Самоактуализация личности и проблема её измерения [Электронный ресурс] URIhttp://www.psyserver.narod.ru/metodiki/preview/sat_my.htm). Самоактуализационной тест состоит из 126 пунктов, каждый из которых включает два суждения ценностного или поведенческого характера. Испытуемому предлагается выбрать то из них, которое в большей степени соответствует его представлениям или привычному способу поведения. Инструкция к методике не ограничивает времени ответов, хотя практика |