|
135 ванных контрольных и экспериментальных группах не выявлено изменений на статистически значимом уровне. Анализ показателей представлен покомпонентно, в соответствии с разработанной схемой личностно-развивающего взаимодействия в образовательной среде вуза. Мотивационный компонент Анализ мотивационного компонента включает в себя изучение показателей по следующим шкалам: Методика CATШострома: познавательные потребности (ГШ). Методика саморазвития Л.Н. Бережновой: стремление к саморазвитию (СтСр). Методика Ю.М. Орлова изучения потребности в достижении (ПвД). Анализируя показатели в экспериментальных группах до и после эксперимента, статистически значимо увеличились показатели ниже представленных шкал. Динамика изменений в экспериментальных группах до и после эксперимента в процентном соотношении отражена в следующих диаграммах (Рис. 2-3): □ После эксперимента 111 До эксперимента ПП СтСр ПвД Рис. 2. Динамика изменений в экспериментальной подгруппе студентов |
119 Для оценки эффективности программы развития мотивации достижения успеха у студентов был проведен анализ динамики изменений показателей в экспериментальной группе до и после эксперимента, который представлен компонентно, в соответствии с разработанной моделью развития мотивации достижения успеха у студентов. В процессе анализа были выделены наиболее значимые для каждого компонента показатели. Когнитивный компонент Анализ когнитивного компонента включает в себя изучение показателей по следующим шкалам: Методика CAT Шострома: познавательные потребности (LU.Cog); представления о природе человека (III.Nc); Методика самоотношения В.В. Столина\ шкала аутосимпатии (С.II), шкала интегральная (C.S); Методика саморазвития Л.Н. Бережновой: шкала самооценки качеств, способствующих саморазвитию (Б.1). Анализируя показатели в экспериментальной группе до и после эксперимента статистически значимо увеличились показатели выше представленных шкал. Динамика изменений в экспериментальной группе до и после эксперимента в процентном соотношении отражена в следующих диаграммах (Рис. 4-6): Рис. 4. Динамика изменений в экспериментальной подгруппе с вы соким уровнем мотивации достижении успеха |